阅读教学中写作思维训练
阅读教学中写作思维训练 语文科的学习,对于大部分学生来说,最难最怕的 莫过于写作文。怎样指导学生写作,提高学生的写作水平 呢?实践经验告诉我们:结合阅读教学来训练学生的写作思 维,寓写作指导于阅读教学中,这是一种有效提高学生写作 水平的轻松便捷的形式和手段。在平时的阅读教学中,我们 要用好、用足、用透课本,充分挖掘文本资源,加强学生写 作思维的训练:利用文本阅读,启发学生思考想象,训练写 作形象思维,打开写作思路;引导学生模仿借鉴课文,训练 思维的逻辑条理性,理顺写作思路;引导学生结合生活实际, 联想感悟,训练发散思维,拓宽写作思路。 一、启发思考想象,训练形象思维 写作要靠形象思维,而形象思维的核心就是想象力。写 作过程中,无论是写作材料的观察获取,还是写作材料的加 工组合,都离不开想象力。缺乏想象力,写作的思路就打不 开,也就不知从何说起而变得“无话可说” 了。可见,想象 力是进行写作的前提和思维核心,没有想象力也就无法写 作。正如爱因斯坦所说的:想象力比知识更重要。因此,在 阅读教学中,教师要以文本为依托,多方位多层面地思考, 充分利用教材中能诱发学生想象的内容,启发学生思考、想 象,在传授语文知识的同时,有意识地训练学生思维的想象 力。如:学习余光中的《乡愁》时,引导学生想象“乡愁” 与“邮票“、“船票“、“坟墓“、“海峡“之间的联系, 使学生头脑中形成一条思维链,再现诗人小时候、长大后、 后来、现在的生活经历;再通过启发引导,唤起和调动学生 头脑中与亲人、朋友离别时的种种情景,加深体悟诗人思乡 情切、怀亲情深的感人形象。这种再现于阅读者头脑中的形 象,越具体清晰,就越能深人细微地体验和理解作品所传达 的情和境,久而久之,必将增强阅读者的想象能力。实践证 明,这种方式简便快捷,能有效提高学生想象能力,帮助学 生打开写作思路,增强学生的写作信心。 二、模仿借鉴课文,训练逻辑思维 也有不少学生写出的文章文思混乱,条理不清,有文而 无章,虽在写作前列出了提纲但在成文时却用不上,长此以 往,就会对写作产生畏惧感,失去写作的信心和兴趣。究其 原因,学生写作时思维阻塞,思路狭窄,不会有条理地去展 开思维活动是主要原因。所以,必须加强对学生思维条理性 的训练。这种训练也同样可以在阅读教学中进行。我们可将 课文作为范例,用课文引路,指导学生仿写、改写、缩写、 扩写等,训练学生思维的条理性,指导他们理顺写作的思路。 叶圣陶先生说过:“课文无非就是例子。“让一篇篇文质兼 美的课文成为学生写作的范本。仿写,使学生写作有章可循, 有“法“可依,降低了写作的难度。比如,学习朱自清的《背 影》这篇抒情散文,让学生领会了本文抓住人物形象特征、 选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法后,便指导学 生仿照课文的这种写法,用一两件具体的事例来叙写父亲或 母亲对儿女的爱;学习了周国平散文《家》就让学生仿照课 文的“导语+小标题”的结构形式来写作 结合教材的学 习,模仿文章写法,不仅把握住了课文的条理,而且还能使 自己写的文章能有一条比较好的思路。我们还可以借助阅读 材料引导学生改写,将文本材料用改变人称,改变顺序,改 变体裁,改变结构等形式重新编写。如,学习了旧体乐府叙 事诗《木兰诗》,要求学生把它改写成记叙文,这样不仅能 理清诗歌的线索、条理,而且对表达方式和语言运用等各方 面的不同也会有比较深刻的认识。这样不仅对理清原文条理 大有好处,更主要的是可增强自身写作思维的条理性。 三、联想拓宽文本,训练发散思维 所谓发散思维,即是从不同的方向,不同的角度思考问 题,从多方面寻求解决问题的方法的思维方式。写作中要善 于运用发散思维进行思考,才能使作文思路开阔,文思敏捷, 写出立意新颖、感受独特的文章来。在阅读教学中,要善于 利用课本资源,引导学生举一反三,触类旁通,不断拓宽其 思维的空间,训练其创造性思维。如,结合《黔之驴》的教 学,教师可要求学生写一篇读后感,谈谈从这则寓言中得到 的启示。作者柳宗元的写作目的,是要借助“技穷之黔驴” 来讽刺当时统治集团中官高位显,仗势欺人而无才无德、外 强中干的某些上层人物,指出他们必然覆灭的下场。这是联 系作者的政治遭遇,联想到与“驴“相似的统治者而得出的 阅读结论。但我们的思维不能固定在这一点上,而要让思维 发散开来,引导学生就材料所提供的信息进行思维辐射:既 可以从驴被虎吃掉的角度理解本文寓意,又可以从虎吃掉驴 这一相反角度来理解本文寓意。如从老虎角度联想,得到启 示:1.貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争, 就一定能战而胜之。2.要知己知彼,方能百战不殆。面对突 如其来的敌人不能贸然斗争,要深人调查探究底细,掌握了 敌人的详细资料时,再攻其要害,方能胜券在握。3.不能轻 言放弃,坚持才能胜利……从驴子角度联想到:(1)我们不 能做无才无德、外强中干的人,要掌握真本领,要有真才实 学才能立于不败之地。(2)生存在优胜劣汰的环境中,要有 自知之明,面对强敌要沉着应付,以智求得生机。(3)不能 虚张声势……还可以好事者角度联想:某些官僚主义者不顾 实情,贸然引进,致使人才被荒废扼杀……如此不断展开联 想,让学生在思考着相似、相关、相反的问题,使其思维具 有灵活性、变通性。 总之,我们可将写作思维训练贯穿于阅读教学的全过 程,有意识地加强学生写作思维的训练,拓宽学生思维的广 度和深度,培养学生写作思维的条理性和灵活变通性。这样, 才能使学生作文有话可说,而且能“言前人所未言,发前人 所未发“,角度新颖、思想深刻、见解独到,消除学生作文 难的恐惧心理,极大地调动他们的写作兴趣,提高他们的写 作水平。