阅读教学中写作思维训练

阅读教学中写作思维训练 语文科的学习，对于大部分学生来说，最难最怕的 莫过于写作文。怎样指导学生写作，提高学生的写作水平 呢实践经验告诉我们结合阅读教学来训练学生的写作思 维，寓写作指导于阅读教学中，这是一种有效提高学生写作 水平的轻松便捷的形式和手段。在平时的阅读教学中，我们 要用好、用足、用透课本，充分挖掘文本资源，加强学生写 作思维的训练利用文本阅读，启发学生思考想象，训练写 作形象思维，打开写作思路；引导学生模仿借鉴课文，训练 思维的逻辑条理性，理顺写作思路；引导学生结合生活实际, 联想感悟，训练发散思维，拓宽写作思路。 一、启发思考想象，训练形象思维 写作要靠形象思维，而形象思维的核心就是想象力。写 作过程中，无论是写作材料的观察获取，还是写作材料的加 工组合，都离不开想象力。缺乏想象力，写作的思路就打不 开，也就不知从何说起而变得“无话可说” 了。可见，想象 力是进行写作的前提和思维核心，没有想象力也就无法写 作。正如爱因斯坦所说的想象力比知识更重要。因此，在 阅读教学中，教师要以文本为依托，多方位多层面地思考， 充分利用教材中能诱发学生想象的内容，启发学生思考、想 象，在传授语文知识的同时，有意识地训练学生思维的想象 力。如学习余光中的乡愁时，引导学生想象“乡愁” 与“邮票、“船票、“坟墓、海峡之间的联系， 使学生头脑中形成一条思维链，再现诗人小时候、长大后、 后来、现在的生活经历；再通过启发引导，唤起和调动学生 头脑中与亲人、朋友离别时的种种情景，加深体悟诗人思乡 情切、怀亲情深的感人形象。这种再现于阅读者头脑中的形 象，越具体清晰，就越能深人细微地体验和理解作品所传达 的情和境，久而久之，必将增强阅读者的想象能力。实践证 明，这种方式简便快捷，能有效提高学生想象能力，帮助学 生打开写作思路，增强学生的写作信心。 二、模仿借鉴课文，训练逻辑思维 也有不少学生写出的文章文思混乱，条理不清，有文而 无章，虽在写作前列出了提纲但在成文时却用不上，长此以 往，就会对写作产生畏惧感，失去写作的信心和兴趣。究其 原因，学生写作时思维阻塞，思路狭窄，不会有条理地去展 开思维活动是主要原因。所以，必须加强对学生思维条理性 的训练。这种训练也同样可以在阅读教学中进行。我们可将 课文作为范例，用课文引路，指导学生仿写、改写、缩写、 扩写等，训练学生思维的条理性，指导他们理顺写作的思路。 叶圣陶先生说过“课文无非就是例子。让一篇篇文质兼 美的课文成为学生写作的范本。仿写，使学生写作有章可循, 有“法可依，降低了写作的难度。比如，学习朱自清的背 影这篇抒情散文，让学生领会了本文抓住人物形象特征、 选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法后，便指导学 生仿照课文的这种写法，用一两件具体的事例来叙写父亲或 母亲对儿女的爱；学习了周国平散文家就让学生仿照课 文的“导语小标题”的结构形式来写作 结合教材的学 习，模仿文章写法，不仅把握住了课文的条理，而且还能使 自己写的文章能有一条比较好的思路。我们还可以借助阅读 材料引导学生改写，将文本材料用改变人称，改变顺序，改 变体裁，改变结构等形式重新编写。如，学习了旧体乐府叙 事诗木兰诗，要求学生把它改写成记叙文，这样不仅能 理清诗歌的线索、条理，而且对表达方式和语言运用等各方 面的不同也会有比较深刻的认识。这样不仅对理清原文条理 大有好处，更主要的是可增强自身写作思维的条理性。 三、联想拓宽文本，训练发散思维 所谓发散思维，即是从不同的方向，不同的角度思考问 题，从多方面寻求解决问题的方法的思维方式。写作中要善 于运用发散思维进行思考，才能使作文思路开阔，文思敏捷, 写出立意新颖、感受独特的文章来。在阅读教学中，要善于 利用课本资源，引导学生举一反三，触类旁通，不断拓宽其 思维的空间，训练其创造性思维。如，结合黔之驴的教 学，教师可要求学生写一篇读后感，谈谈从这则寓言中得到 的启示。作者柳宗元的写作目的，是要借助“技穷之黔驴” 来讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无德、外 强中干的某些上层人物，指出他们必然覆灭的下场。这是联 系作者的政治遭遇，联想到与“驴相似的统治者而得出的 阅读结论。但我们的思维不能固定在这一点上，而要让思维 发散开来，引导学生就材料所提供的信息进行思维辐射既 可以从驴被虎吃掉的角度理解本文寓意，又可以从虎吃掉驴 这一相反角度来理解本文寓意。如从老虎角度联想，得到启 示1.貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争, 就一定能战而胜之。2.要知己知彼，方能百战不殆。面对突 如其来的敌人不能贸然斗争，要深人调查探究底细，掌握了 敌人的详细资料时，再攻其要害，方能胜券在握。3.不能轻 言放弃，坚持才能胜利从驴子角度联想到（1）我们不 能做无才无德、外强中干的人，要掌握真本领，要有真才实 学才能立于不败之地。（2）生存在优胜劣汰的环境中，要有 自知之明，面对强敌要沉着应付，以智求得生机。（3）不能 虚张声势还可以好事者角度联想某些官僚主义者不顾 实情，贸然引进，致使人才被荒废扼杀如此不断展开联 想，让学生在思考着相似、相关、相反的问题，使其思维具 有灵活性、变通性。 总之，我们可将写作思维训练贯穿于阅读教学的全过 程，有意识地加强学生写作思维的训练，拓宽学生思维的广 度和深度，培养学生写作思维的条理性和灵活变通性。这样, 才能使学生作文有话可说，而且能“言前人所未言，发前人 所未发，角度新颖、思想深刻、见解独到，消除学生作文 难的恐惧心理，极大地调动他们的写作兴趣，提高他们的写 作水平。