人教版高中生物必修二：人类遗传病优质教案

人教版高中生物必修二：《人类遗传病》优质教案 人类遗传病教学设计第一课时 参考资料： 1．人民教育出版社、课程教材研究所、生物课程教材研究开发中学编著， 《生物 2 必修遗传与进化教师教学用书》，人民教育出版社 2．任志鸿主编，《高中优秀教案·生物·必修：Ⅱ》2005 年 9 月第 2 版，南 方出版社 3．人民教育出版社、课程教材研究所、生物课程教材研究开发中学编著， 《新课标教案生物必修 2》，人民教育出版社、延边教育出版社 一、课标解读 新课程标准对本课时的内容要求：简述人类遗传病产生的原因和特点；说 出医学遗传学对遗传病的分类原则，列出遗传病的类型；举例说出各类单基因 病的遗传方式和患病率；列举染色体病对新生儿的严重危害。调查某种常见的 人类遗传病。 二、教材分析 《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”、 “和人类基因组计划于人体健康”。课程标准对人类遗传病的要求是了解水平， 教材辅以实例，简要介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传 病。在这部分，教材还根据课程标准的活动建议，安排了“调查人群中的遗传 病”旨在培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。 三、学生情况分析 该教学设计面向高中二年级综合班学生。学生已经习得基因突变和染色体 畸变等知识后，不难理解遗传病依据其病理进行的分类。而且学生在第二章第3 节已经学习了伴性遗传，已经学会分析了人类遗传病系谱图，为本课时的学习 打下基础。综合班的同学，学习生物的时间有限，而且学习的兴趣不一定很 高。所以采取资料搜集和实用性实例分析，引起学生的学习兴趣，并且使学生 1 1 / 1515 学习以后能用理论知识指导自己的健康生活。对于遗传与进化内容的学习有一 定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知 识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分 类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学 生深入生活，发现问题，主动探究解决问题。 四：教学目标 1.知识目标： （1）举例说出人类遗传病的主要类型。 （2）进行人类遗传病的调查。 2．能力目标： （1）通过对人类遗传病主要类型的学习，培养学生自学能力和归纳能力。 （2）通过调查社会人群中的遗传病，培养接触社会，并从社会中直接获取生物 学资料或数据的能力。 3．情感目标： （1）在进行遗传调查和实验活动中，善于从自己亲身经历的事物中发现问 题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培 养勇于创新与合作的科学精神。 （2）引导学生确立积极的生活态度和健康的生活方式，自觉宣传遗传病的 知识，提高学生自身的优生意识，从而提高我国的人口素质。 五、教学重点和难点 1．重点：人类常见遗传病的类型 2．难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查 六、教学策略： 2 2 / 1515 为保证本节的活动能够顺利开展，在学习本节内容前一周，把全班同学分 成四大组，并根据各组的特点分配任务。第一大组负责某种遗传病的发病率调 查，第二大组负责搜集遗传病的危害以及遗传病的监测和预防。第三大组负责 搜集人类基因组计划的正面效应资料，第四大组负责搜集人类基因组计划及负 面效应资料。并准备好汇报，或做出课件以备课堂教学和讨论时展示。让学生 调查人群中的某种遗传病。调查的遗传病由学生自己选择，可以分成小组进行 调查。建议调查相对熟悉的遗传病——红绿色盲。但是对遗传病的调查涉及个 人隐私，所以一定要调查过程中的安全性。同时建议学生以本校的校医务室的 资料为准，切不可在公共场合追问别人是否是红绿色盲患者；如果某家族有典 型遗传病病例，一定要取得该家族的同意才能直接进行调查，否则不能勉强。 在学生制定调查计划时，在学生进行调查以前给学生提示以下问题，以确 保学生调查的全面性并降低调查的难度： （1）你们将要调查的是哪种遗传病？其病症如何？（2）在条件允许的情 况下，你们如何确定被调查是否带有该遗传病？ （3）小组内各成员的调查范围是什么？ （4）你打算采用哪些方法获得调查资料？ （5）你如何知道你所调查的遗传病是否表现出家族遗传倾向？ （6）你如何才能判断出被调查的这几种遗传病是显性还是隐性的？ 课前，由学生自己设计相应的调查表（或教师设计红绿色盲调查表格） 班红绿色盲检查记录表 学号 性别 色觉情况 男 女 3 3 / 1515 红绿色盲 正常 1 2 3 … 总计 汇总数据进行统计。 某中学红绿色盲检查情况汇总表 学号 正常 红绿色盲 男 女 男 女 高一级 高二级 高三级 总计 1 总计 2 4 4 / 1515 课堂上首先让学生汇报调查情况，教师和学生将数据汇总后，计算某种遗 传病的发病率。 根据学生所调查的遗传病，引出遗传病不是只有几种，通过展示各种常见 的或非常严重的遗传病的图例，如白化病、软骨发育不全、21 三体综合症、色 盲等，由此自然地引人遗传病类型的学习。 “人类常见遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学以达到学习目 的。展示学生阅读自学纲要： （1）什么是单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病？ （2）单基因遗传的种类有多少？如何分类？举例。 （3）多基因遗传病有什么特点？举例。 （4）染色体异常遗传病形成的原因，21 三体综合征的病症如何？ 【相关教学资源】 基因诊断 疾病诊断的传统方法都是从症状入手。但是，有些遗传病患者虽然接受了 由上代传递而来的致病基因，却要等到中年以后才出现症状。例如，成年型多 囊肾通常在 35 岁以后出现症状，慢性进行性舞蹈病通常在40 岁以后出现症 状，这时他们一般都已生儿育女，有可能把致病基因传递给后代了。 另一方面，绝大多数遗传病是由单个基因突变所引起，最有效的办法是在 胎儿期进行产前诊断以防止患儿出生。可是在我们能获得的胎儿绒毛细胞或羊 水细胞中与．疾病有关的基因往往是不表达的，无法根据基因的表达产物作出 诊断。这些难题都要求创建一种与传统诊断方法截然不同的、从直接检测基因 是否变化入手来进行疾病诊断的方法，这就是基因诊断。上述症状前诊断和产 前诊断等问题，用基因诊断都可以迎刃而解。 基因诊断是 1978 年由简悦威等在镰状细胞贫血症的研究中突破的。他们采 用的是核酸分子杂交的方法。首先是用基因工程的原理制备基因探针。基因探 针一段带标记的、与待查基因或其邻近区段的核苷酸顺序互补的核酸片段。把 5 5 / 1515 基因探针和待查基因都变性成为单链，再彼此互补变性成为双链，这就是核酸 分子杂交。由于待查基因事前已被限制酶切成一定长度的片段，所以，根据杂 交片段长度的多态性，就可以分析待查基因是否突变。运用同样的方法，已有 一大批重要的遗传病，如苯丙酮尿症、珠蛋白合成障碍性贫血、假肥大型肌营 养不良、甲型血友病、乙型血友病、成年型多囊肾、慢性进行性舞蹈病等，建 立了产前基因诊断和症状前基因诊断的方法。 将核酸分子杂交技术应用于传染病病原体的检测，方法更为简单。因为这 类基因诊断只要求检测病原体基因的有或无，所以只要有相应的基因探针，与 待测个体的细胞总 DNA 杂交，就可以检测肠道病毒、轮状病毒、腺病毒。巨细 胞病毒、乙型