plc教学反思

plcplc 教学反思教学反思 以下是关于 plc 教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您 得阅读。 篇一：plc 教学反思 可编程控制器（ PLC ）是在继电接触器控制和计算机控 制基础上开发的工业自动控制装置， 是计算机技术在工业控制 领域的一种应用技术。进入二十世纪八十年代以来，随着计算 机技术和微电子技术的迅猛发展，极大推动了 PLC 在世界范 围内的发展，其功能越来越强大，应用范围越来越广阔，使其 在生产中的地位越来越重要， 已广泛应用在各种机械和生产过 程的自动控制中，因此开展 PLC 等新技术的教学培训是非常 必要的。 然而由于我国当前教育体制等诸多方面的原因， 使大、 中专院校还不能把 PLC 广泛投入到教学实践中来。 但 PLC 等 先进技术在社会中已达到广泛应用， 社会大量需要具备此项技 术的人才。 我国在二十世纪七十年代末期开始对 PLC 进行研究、生 产和应用。在近十年来，取得了非常大的突破。特别是在应用 方面，随着综合国力的增强和生产力的提高， PLC 已经渗透 到了各个领域。在生产方面，为了提高生产效率和工业的自动 化， 我们引进了许多在世界上都处于领先技术的成套设备，如 · 上海宝钢集团的一期工程中，就采用了 250 台 PLC ， 二期工 程中又采用了 180 台。 再如， 北京神华集团下属的神东公司， 其优质煤的日产量在世界上首屈一指， 所使用的采煤设备是当 前世界最好的三家公司的最新产品，因而大量的使用 PLC 等 先进技术。还有三峡工程、秦川核电站、天津开发区的康师傅 方便面生产线等都用了 PLC 控制。现在 PLC 不但应用在冶 金、矿业、机械、轻工等工业控制中，在其他领域它也得到了 广泛的应用。例如，市政建设中的水处理，沥青、混凝土的拌 和；日常生活中的电梯、车库的自动化管理、货物存取等；商 业中的自动售货机，啤酒灌装及酿酒等；另外在环保、娱乐业 中也有应用。 以前 PLC 应用的比较少时，只需要有较少的技术人员掌 握即可满足生产需求，但是随着 PLC 应用范围的扩展、功能 的日益强大，同时 PLC 在生产中的地位越来越重要，只有少 数技术人员懂得 PLC 的现状再也不能满足企业控制技术发展 的要求了。现在招聘维修电工不但基本技术要扎实，还要懂得 PLC 技术、 变频技术和计算机技术的原理和故障处理等。而对 于在生产线上的普通操作也应该懂得一些关于 PLC 、变频器 等方面的基本知识，这样既可便于生产操作，又可以对生产和 维修有很多帮助，如帮助维修人员明确故障的范围和现象，缩 短故障维修时间，更好的保证生产的顺利进行。这也正好符合 · PLC 当初的设计初衷——使操作人员使用方便， 不存在计算机 与传统电气控制间的“鸿沟” 。 综上所述，针对目前企业的电气维修及操作人员的现状， 因此开展 PLC 等新技术的教学培训是非常必要的。 篇二：plc 教学反思 （一）基本工作模式：PLC 有运行模式和停止模式。 1. 运行模式：分为内部处理、通信操作、输入处理、程 序执行、输出处理五个阶段。 2. 停止模式 当处于停止工作模式时，PLC 只进行内部处理和通信服务 等内容。 （二） PLC 工作过程： （1）内部处理阶段： 在此阶段，PLC 检查 CPU 模块的硬件是否正常，复位监视 定时器，以及完成一些其它内部工作。 （2）通信服务阶段 在此阶段，PLC 与一些智能模块通信、响应编程器键入的 命令，更新编程器的显示内容等，当 PLC 处于停状态时，只进 行内容处理和通信操作等内容。 （3）输入处理阶段 输入处理也叫输入采样。 在此阶段顺序读取所有输入端子 · 的通断状态， 并将所读取的信息存到输入映象寄存器中， 此时， 输入映像寄存器被刷新。 （4）程序处理阶段 按先上后下， 先左后右的步序，对梯形图程序进行逐句扫 描并根据采样到输入映像寄存器中的结果进行逻辑运算， 运算 结果再存入有关映像寄存器中。但遇到程序跳转指令，则根据 跳转条件是否满足来决定程序的跳转地址。 （5）输出刷新阶段 程序处理完毕后，将所有输出映象寄存器中各点的状态， 转存到输出锁存器中，再通过输出端驱动外部负载。 在运行模式下， PLC 按上述五个阶段进行周而复始的循 环工作，称为循环扫描工作方式。 （三）PLC 工作方式与特点：集中采样、集中输出、周期 性循环扫描， “串行”工作方式 1.扫描周期： PLC 的工作方式是一个不断循环的顺序扫描 工作方式。每一次扫描所用的时间称为扫描周期或工作周期。 PLC 运行正常时，扫描周期的长短与 CPU 的运算速度有 关，与 I/O 点的情况有关，与用户应用程序的长短及编程情 况等均有关。通常用 PLC 执行 1K 指令所需时间来说明其扫 描速度 （ 一般 1——10ms/K） 。 2. 输出滞后：指从 PLC 的外部输入信号发生变化至它所 · 控制的外部输出信号发生变化的时间间隔。一般为几十— 100ms. 引起输出滞后的因素：输入模块的滤波时间、输出模块的 滞后时间、扫描方式引起的滞后。 3. 由于 PLC 是集中采样，在程序处理阶段即使输入发生 了变化， 输入映象寄存器中的内容也不会变化，要到下一周期 的输入采样阶段才会改变。 4. 由于 PLC 是串行工作，所以 PLC 的运行结果与梯形图 程序的顺序有关。 这与继电器控制系统“并行”工作有质的区别。避免了触 点的临界竞争，减少繁琐的联锁电路。 篇三：plc 教学反思 在 PLC 教学中运用项目教学法， 成功的关键在于抓好以下 两个方面： 1. 激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望。 （1）重视导入，抓住学生的“心向” 。要激发学生学习的 兴趣， 在选择项目任务时，要注意贴近现实生活中能够见到的 事物更能够吸引学生的学习兴趣。 （2）巧用效果演示，提高学 生的实践兴趣。项目确定后，教师最好先实施一次该项目，一 方面，对项目有全面了解，便于更好地指导学生；另一方面， 可以展示案例效果，以增强学生的学习兴趣，使学生能主动参 · 与到项目教学活动中来。 （3）抓好实施过程指导，使学生获得 成功体验。例如，个别学生在设计正反搅拌循环次数时，由于 对计数器的使用没有完全理解，在程序运行时，发现不能按控 制要求实现工作。这时教师不直接给出答案，而是让学生自己 去思索，不断调试运行，主动分析，经分析修正后，达到满足 控制要求。当通过努力最终成功时，学生充满了成就感。 2. 重视总结交流，让学生切实掌握技能。 项目总结可以在项目结束时进行， 也可以贯穿在评价反馈 的过程中。教师应协助学生理顺项目思路，明晰项目所训练的 内容及最佳思考方法，总结学习策略，找到不足之处，引导学 生学会反思。教师更要指导学生对项目进行拓展和延伸，提高 学生的思考能力和运用知识与技能解决问题的能力， 让学生更 深刻地体验项目过程，掌握更多的操作技能，从而提高职业综 合能力。 通过项目教学法在 PLC 课程中的应用， 有效地调动了学生 的学习积极性，学生变被动学习为主动学习，积极参与到项目 活动中。 这既强化了学生的综合技能，也锻炼和提高了学生的 思维能力、分析问题及解决问题的能力。实践证明，项目教学 法是 PLC 教学中实用有