对学习困难学生的因材施教的典型案例
因材施教助学帮困的典型案例 因材施教助学帮困的典型案例 一、问题的提出:对于以班级来说,只有帮助学习困难的学生,克服困难,实现学习成果的进步,才能有助于班级整体的进步和和谐发展,这也是素养教化的要求。假如学习困难的学生不能很好的解决,那么他会一方面演化成影响班级管理的“问题生”,形成对班级的负面影响;另一方面,会影响其个人的长远发展,可以说是我们教化的失败,也是素养教化所不能允许的,对学生及其家长来讲是极其不负责任的。所以,对于学习困难学生的因材施教,实现其人生的转变,对班级管理的提高、学生的健康成长、一个家庭和社会有着重要的意义。 二、案例、缘由分析及其解决措施: (一)案例: 李旭,是我班的一名学生,家在城里住,是典型的学习困难的“问题生”,其主要表现在:学习缺乏明确的目标,学习看法特别的不端正,自制力差,没有什么好的学习习惯,其人生观和价值观发生扭曲,当然学习成果差的就没法说了。自从我给他担当班主任以来,一年的时间内,上课迟到多数次;课堂上不是睡觉,就是打闹、说话,甚至是在课堂上起哄和顶撞老师;课上没精神,课下异样的“活跃”;作业和讲义从来就是两个字“不交”;脾气暴,动不动就和同学打架,不听从学校和老师的管理 (二)缘由分析: 我认为,造成现状的缘由有四:一是,家长的缘由:给孩子定位低,过分宠爱孩子,从小没有帮助其树立起正确的人生观和价值观;二是,学生自身的缘由:自制力差,没有形成良好的学习习惯,人生目标不明确,对自己缺乏信念;三是,社会缘由:社会上不良风气的影响;四是,老师和学校的愿因:没能刚好的发觉问题,进行因材施教,造成问题挤成一团。 (三)解决措施:针对以上的问题,我主要是实行了以下的措施: 1、与家长深化沟通(家访或是家长到校),争取对我班级管理的理解和支持,在原则上的问题,不退步,不扯后腿,让他没有后退之路。 2、严格要求,用“爱”感化。在日常的班级管理上,对于学生的日常行为规范(特殊上面提到的问题)严格要求,规范其行为,有时来点“硬措施”,让他知道违纪的“严峻后果”,形成对其不良习惯的“强势”;常常找寻机会与其沟通,跟他谈社会、谈人生、谈身边他感爱好的事情,建立我们之间的相互信任感,让他感受到来自于老师的关切和爱(特殊是他遇到“难题”时主动地给与帮助和理解),老师的管理是为了帮助其克服学习上的困难和健康的成长,而不是与他作对。 3、和心理辅导老师一起,建立其个人成长档案,刚好疏通他的心理障碍,帮助其形成了健康的心理,增加其克服困难的志气,帮助他逐步树立正确的人生观和价值观,树立正确的学习目标和端正其学习看法。 4、利用其自身的“闪光点”帮助他建立起学习的信念。通过视察我发觉他并不是一无所取,在英语学习和音乐学习方面有着“闪光点”,于是我与英语老师和音乐老师联系,对其进行特殊的辅导。在英语方面,老师利用自习时间帮助其补课,使其在原有的基础上,有了进步,让他相识到了学习并不是困难的事情,只要努力和肯学,是可以取得好成果的;鉴于音乐方面的特长,在我的建议下,选择了学习音乐,让他看到自己考高校的希望。刚好的抓住“进步”,进行表扬和激励,利用班级课外活动(歌咏竞赛)和学校活动(元旦晚会、五四青年节等),呈现其音乐的特长;激励他从感爱好和相对简单的科目入手,依据其特点布置“特殊的作业”,并给与学习方法的指导。在各科老师的帮助下,渐渐培育学习爱好和习惯。让他在和进步和胜利的体验中,感受到胜利的喜悦,感受到学习是一件开心的事情,要通过自己的教学,使学生想学、愿学、乐学,感受到学习是一件很好玩的事情,感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉。不断增加信念和克服困难的志气。 5、与任课老师和班级学生,形成“合力”,共同创建科学、向上、和谐的班级文化、班级理念,形成深厚学习氛围和井然的班级秩序。让氛围说话(在和谐和充溢“爱心”班级氛围中),让学生在潜移默化、润物无声中接受教化、陶冶情操。 三、成效:现在李旭精神状态饱满,行为习惯规范了,学习目标明确了,各科成果有了很大的提高,以前的“李旭”不见了!