寻找课文纰漏开拓钻研性学习路子
找寻课文纰漏开拓钻研性学习路子 找寻课文纰漏开拓钻研性学习路子 学了教学用书中资料(即课文)后,往往能说出文章的多项突出优点,品尝出语言上的精妙。在惯常的阅读教学工作中,我们也就如此做。这不行以说不好。然而资料中,作者由于考虑不周或者思绪未及,细微环节上存在谬误也倒是客观现实。而因为被整篇美文氛围所左右,读者往往就只见资料的好处却见不到谬误。换言之,能从经典名著、时尚美文中发觉作者没有自觉到的诸如前后照应、语言运用等方面的谬误,难度极大,须要读者反复阅读及深刻钻研。因而它在快速提升读者阅读实力方面,绩效有目共睹。 现举几例谬误来质疑,以便同学学习仿照。 宗璞《紫藤萝瀑布》是驻足欣赏紫藤萝花开之盛,体会其花开盛况如瀑布气概。宗璞她由此“忆起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”,在“十年浩劫”时期被砍且“连花架都拆掉了”,“过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密”……这样的描述前后照应欠缺当。现在,假如藤萝生长在家门口,作者为什么今日才发觉它开花?而假如此藤萝并不是“十多年前家门外的那一大株紫藤萝”,莫非天下那么多的紫藤萝那么多年只能开一次盛花?不同的紫藤萝由于生命力的强弱在不同年份开盛花不也是很正常的吗?也即作者开头发觉开着盛花的紫藤萝与末节极赞开盛花的紫藤萝让人有不是同一关系问题的感觉,问题出在作者所选“忆起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”与末尾“过了这么多年,藤萝又开花了”终归指向谁,接应谁,照应了什么;即末尾藤萝是“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”,还是文章开头交代路途偶见的藤萝,照应上有失错位。这有些存在美中不足。有硬塞“十年浩劫”来对比之嫌。当然白璧微瑕,全文的文学价值仍旧很高。以下所举几篇文章的总体优秀状况也如该文,不再另作说明。 朱自清《春》文中,“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手摩挲着你”这一句,“摩挲着你”不详细、不明确。春风拂人脸、拂人手,让人产生痒酥酥“不寒”而舒适的奇妙感受,可人们身体其他部位被衣服遮挡感觉不明显,甚至就是没感觉。因此,在原句中“你”后加“的脸”或“的手”更妥当。或许有人认为,“你的脸或手”还是“你”呀?有何本质区分?我们说,这完全在为名家辩护,搞一家之言,对同学深化理解语言、品尝语言极为不利。至于讲到“像母亲的手摩挲着你的手”,前“手”与后“手”有重复之嫌,改后也不怎么看好,我们并不太乐于接受。而讲到改成确指的“像母亲的手摩挲着你的脸”,指意明确,感受真实。 同篇文章中“天上风筝慢慢多了,地上孩子也多了”这一句,感觉“地上”也实在为多余的“用词”。莫非那么多孩子在空中或在水中而不在地上?不说“地上”孩子还在“地上”。故我们认为“地上”可以删去。有人或许会说“地上”是要与“天上”对应啊!我们说,第一,上下句字数原来不同,不必太拘泥于对应,完全可以省去“地上”一词;其次,散文句式上“散”是造势,否则太像诗歌骈句,失却散文味;第三,《春》文总体叙述及描写的语调是舒缓语气,是欢快氛围。因而前后句不工整、有改变,与全文基调一样,反而美。虽然如此,但是总觉“地上”改为“野外”似乎更好些。 老舍《济南的冬天》中,有这么几句描述:“最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松更加青黑,树尖上顶一髻儿白花,似乎日本看护妇”,比方精当则精当,莫非当年的老舍就缺乏爱国心?莫非只这么一个喻体好比况吗?作者或者是一时疏忽,而我们产生上述疑问也系爱国心驱使才这样。比如喻体用“倒扣着的白底黛螺”。与原文去比韵味是失却了一些,但至少避开了“不爱国”之嫌。我们改动喻体已经有如此效果,倘由作者及作者同等水平的人来改,是能找到既能避开“不爱国”之嫌又能在修辞效果上能让读者满意而满意的“喻体”的。 为课文找寻纰漏,不是有意要去贬低作者进而抬高自己,它实在也是让学生玩味语言、品尝语言的一条路子。 第 3 页