对学习困难学生的因材施教的典型案例

因材施教助学帮困的典型案例 因材施教助学帮困的典型案例 一、问题的提出对于以班级来说，只有帮助学习困难的学生，克服困难，实现学习成果的进步，才能有助于班级整体的进步和和谐发展，这也是素养教化的要求。假如学习困难的学生不能很好的解决，那么他会一方面演化成影响班级管理的“问题生”，形成对班级的负面影响；另一方面，会影响其个人的长远发展，可以说是我们教化的失败，也是素养教化所不能允许的，对学生及其家长来讲是极其不负责任的。所以，对于学习困难学生的因材施教，实现其人生的转变，对班级管理的提高、学生的健康成长、一个家庭和社会有着重要的意义。 二、案例、缘由分析及其解决措施 （一）案例 李旭，是我班的一名学生，家在城里住，是典型的学习困难的“问题生”，其主要表现在学习缺乏明确的目标，学习看法特别的不端正，自制力差，没有什么好的学习习惯，其人生观和价值观发生扭曲，当然学习成果差的就没法说了。自从我给他担当班主任以来，一年的时间内，上课迟到多数次；课堂上不是睡觉，就是打闹、说话，甚至是在课堂上起哄和顶撞老师；课上没精神，课下异样的“活跃”；作业和讲义从来就是两个字“不交”；脾气暴，动不动就和同学打架，不听从学校和老师的管理 （二）缘由分析 我认为，造成现状的缘由有四一是，家长的缘由给孩子定位低，过分宠爱孩子，从小没有帮助其树立起正确的人生观和价值观；二是，学生自身的缘由自制力差，没有形成良好的学习习惯，人生目标不明确，对自己缺乏信念；三是，社会缘由社会上不良风气的影响；四是，老师和学校的愿因没能刚好的发觉问题，进行因材施教，造成问题挤成一团。 （三）解决措施针对以上的问题，我主要是实行了以下的措施 1、与家长深化沟通（家访或是家长到校），争取对我班级管理的理解和支持，在原则上的问题，不退步，不扯后腿，让他没有后退之路。 2、严格要求，用“爱”感化。在日常的班级管理上，对于学生的日常行为规范（特殊上面提到的问题）严格要求，规范其行为，有时来点“硬措施”，让他知道违纪的“严峻后果”，形成对其不良习惯的“强势”；常常找寻机会与其沟通，跟他谈社会、谈人生、谈身边他感爱好的事情，建立我们之间的相互信任感，让他感受到来自于老师的关切和爱（特殊是他遇到“难题”时主动地给与帮助和理解），老师的管理是为了帮助其克服学习上的困难和健康的成长，而不是与他作对。 3、和心理辅导老师一起，建立其个人成长档案，刚好疏通他的心理障碍，帮助其形成了健康的心理，增加其克服困难的志气，帮助他逐步树立正确的人生观和价值观，树立正确的学习目标和端正其学习看法。 4、利用其自身的“闪光点”帮助他建立起学习的信念。通过视察我发觉他并不是一无所取，在英语学习和音乐学习方面有着“闪光点”，于是我与英语老师和音乐老师联系，对其进行特殊的辅导。在英语方面，老师利用自习时间帮助其补课，使其在原有的基础上，有了进步，让他相识到了学习并不是困难的事情，只要努力和肯学，是可以取得好成果的；鉴于音乐方面的特长，在我的建议下，选择了学习音乐，让他看到自己考高校的希望。刚好的抓住“进步”，进行表扬和激励，利用班级课外活动（歌咏竞赛）和学校活动（元旦晚会、五四青年节等），呈现其音乐的特长；激励他从感爱好和相对简单的科目入手，依据其特点布置“特殊的作业”，并给与学习方法的指导。在各科老师的帮助下，渐渐培育学习爱好和习惯。让他在和进步和胜利的体验中，感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很好玩的事情，感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。不断增加信念和克服困难的志气。 5、与任课老师和班级学生，形成“合力”，共同创建科学、向上、和谐的班级文化、班级理念，形成深厚学习氛围和井然的班级秩序。让氛围说话（在和谐和充溢“爱心”班级氛围中），让学生在潜移默化、润物无声中接受教化、陶冶情操。 三、成效现在李旭精神状态饱满，行为习惯规范了，学习目标明确了，各科成果有了很大的提高，以前的“李旭”不见了