辽宁省开原五中八年级物理《光的折射》教案
课题 第四节光的折射(第1课时) 教 学 目 标 目 标 表 述 知识与技能: 1. 知道什么是光的折射现象,知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、 入射角和折射角; 2. 能叙述光的折射规律的实验结论; 3. 知道光的折射现象中,光路是可逆的; 4. 已知入射光线,能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向; 5. 能用光的折射规律解释生活中的一些现象。 过程与方法: 1. 通过探究活动,感悟光的折射现象和规律; 2. 通过创设学习情境,加强对光的折射规律感性认识和理性认识。 情感态度与价值观: 1. 利用折射现象中的因果关系,再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系 的重要性; 2. 培养学生热爱自然尊重自然的情感,激发学生勇于探索自然的热情。 制 定 依 据 课标考纲 通过实验探究了解光的折射的规律。 教材分析 本节既是光的反射的后续课,进一步讲解光学的有关知识,又是后面 透镜及其应用的基础,所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确 理解是本节的关键,对于透镜的学习,照像机和幻灯机,放大镜的理解起 至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例,对这些实例进行讨论 分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具 有可逆性。 学情分析 学生有什么 学生对于生活中的折射现象有所了解 学生缺什么 学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象 教学重、 难点 重、难点 表述 教学重点:知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。 教学难点:用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。 原因分析 学生在生活中对光的折射现象有所了解,但对它的产生是陌生的,此 外光的折射规律本身内容由很多,折射情况取决于先后两种介质的种类, 尤其是折射角和入射角的关系,没有前面所学的反射角和入射角的关系那 样简单,所以本节课只有在光的反射及光的反射规律的学习基础上,进行 类比学习才能降低学生探究的难度。 助学方案 课前复习:光在不均匀的介质中传播方向是否发生改变?什么是光的反射 现象及光的反射规律内容有几条? 课前预习:什么是光的折射现象? 了解光的折射现象中的相关名词?类比 光的反射规律内容初步写出几条光的折射规律?初步了解生活中出现的折 射现象。 课堂教学:通过教师和学生共同探究学习光的折射知识,分析、讨论、归 纳、作图等教学方式进行教学。 教学过; 呈 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 当光射到两种介质的分界面上时, 有一部分光返回原介质继续传播,这种 现象叫光的反射。如果光射到的是不透 学生回忆光的反射现象。 创设问题情 境,引入新 课。让学生做 明物体的交界面,那么另一部分光会被 吸收,但是如果光是射到某种透明介质 的交界面上,比如从空气中射入水中或 者玻璃中,另一部分光就要进入水中或 者玻璃中传播。 分组实验1:把激光笔靠在碗边固 定不动,按下按钮,发现在碗底有一个 光斑,在水槽中加水,使光射入水中, 观察到水槽侧面的光斑向左移。 分组实验2:在空碗里放一枚硬币, 移动碗,使眼睛刚刚看不到硬币,保持 眼睛和碗的位置不变,慢慢地向碗里倒 水,随着水面的升高,观察者看到了硬 币,还会发现硬币升高了。 学生实验,认真观察现象。并 积极思考。 学生实验,认真观察现象。并 积极思考。 两个分组实 验,激发学习 兴趣。学生通 过观察思考, 获得“光的折 射”的感性认 识。同学之间 通过合作与 交流,培养学 生的自主、探 究、合作能 力。 上述实验中,学生能看见光斑向左移和 水中硬币“升高”,前者是由于光从空 气射向水中时发生了偏折,而后者是由 于光从水中射向空气中时发生了偏折。 物理上把这种现象称之为光的折射。 光的介质:能够传播光的物质,通常叫 学生讨论 开门见山,通 过实验让学 生对于“光的 折射现象”有 个感性认识。 通过学生感 一、光的折 光的介质,如:空气、水、玻璃、真空 知生活,初步 射 等。 领略折射现 讨论光的折射定义 学生分析讨论得出光的折射 象的美妙,获 光的折射:光从一种介质斜射入另 一种介质中,传播方向就会发生改变, 这种现象叫光的折射现象。 请学生列举生活中有哪些折射现 象,教师做补充。 定义。 学生举例,并观看投影片。 得对自然现 象的热爱、亲 近的情感。 提出问题:通过实验,我们知道光从空 学生随着老师的提问展开讨 一步一步,指 气斜射入水会发生偏折,光到底如何偏 折呢?光在折射时遵循哪些规律呢? 下面我们首先画出光从空气斜射入水 时出现的光的折射现象。并用作图法作 论,提出猜想,设计实验方案 导学生设计 实验。一方面 培养了学生 设计实验的 出光路图。 学生画完毕后请一个学生在 能力;一方面 介绍光路图:重点解释入射角、折射角 黑板上作图。其他学生在下面 实验与作图 二、光的折 等名词。 作图。 相夹杂,培养 射规律 入射角:入射光线与法线的夹角 折射角:折射光线与法线的夹角 做出猜想:略。 制定计划与设计实验: 你需要哪些实验器材?如何通过 学生总结能 力,认识到不 是为了实验 而实验,实验 是为了找出 实验验证你的猜想? 实验探究: 提示: 学生讨论后回答。 规律;一方面 针对初中生 生理特点,多 1. 观察折射光线与入射光线的位置关 系; 2. 比较折射角与入射角的大小; 3. 改变入射角的大小,观察折射角的 变化情况。 小结: 1. 折射光线、入射光线和法线在同一 平面内; 2. 折射光线和入射光线分居法线两侧; 3. 当光从空气斜射入水或其他介质中 时,折射角小于入射角;当光从水或其 他介质斜射入空气中时,折射角大于入 射角;(即斜射时空气中的角始终最大) 4. 入射角增大,折射角也增大。 让学生进一步实验探究,交流。 想一想: 1. 当光线垂直射入玻璃砖表面时,传 播方向会怎样变化? 2. 当入射光线逆着折射光线射入时, 折射光线变化有什么规律? 小结: 5. 垂直入射时折射角等于零; 6. 光折射时光路可逆。 让学生用光的折射规律作图: 1. 光从空气垂直射入水中的情形; 2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。 学生在老师的提示下,完成实 验。 学生交流,得出结论。 学生在老师的提示下,完成实 验。 学生交流,得出结论。 请一个学生在黑板上作图。其 他学生在下面作图。 种活动间隔 进行,使学生 不会觉得闷。 针对初中生 思维的直观 性和心理上 追求效率的 习惯,及时阶 段总结,同时 培养类比能 力。 三、用光的 折射规律 解释现象 分组实验1:光斑为何想左移动? 分组实验2:放在碗底的硬币原来看不 见,加水后却又看见了? 提示学生可通过画图分析。 学生讨论、分析。 培养学生合 作能力和分 析、解决问题 的能力。 反馈练习 练习册 课堂小结 通过本节课 1.光的折景 的学习,主要学习了