让“怕”成为写作的动力
让“怕”成为写作的动力 摘要:学生对写作普遍有畏难情绪。可以通过将章法技巧内化为 自觉行为、将文字表达渗透为日常训练、将素材积累拓展为生活提炼的方 法,使学生由“怕”到“不怕”,增强写作动力,提高写作水平。 关键词:怕;不怕;写作动力 一、由学生的“怕”所想到的 一直致力于作文教学,不遗余力地教导学生如何构筑一篇像样的文 章,从无觉察此举有何不妥。有一天,课代表说:“老师,现在我们班的 学生可怕写作文了。以前的老师几乎不讲作文,他们都是随心所欲想怎么 写就怎么写,现在拿到题目却斟酌再三,以前不打草稿的打草稿了,不写 提纲的写提纲了,总是条件反射地回想您讲的一些写作章法技巧。”我陷 入深深的沉思中:这是好还是坏呢?明确章法,自然是好;而囿于章法, 却又会难以推陈出新。我想,可能所有写作者都会经历这样的阶段:怕一 不怕一,旧一不怕。 (一)第一阶段的“怕”与“不怕” ①怕:学生没有不对作文头痛的。面对一个自己并不感兴趣的题目, 说些违心的话,痛苦地码字,高中作文要求的800字会消耗多少脑细胞呢。 ②不怕:久而久之,学生对作文已经麻木了,只是把它视为一件必须完成 的任务,字数凑够就行,甚至不够也行,一副凛然不惧的气势。 (二)第二阶段的“怕”与“不怕” ①怕:真正用心、想要提高自己写作水平的学生,却会陷入“怕”的 情绪之中。这种“怕”并非来自厌恶或排斥,而恰是来自精益求精的精神。 他们会有意识地雕琢自己的文章,自觉自发地借鉴别人文章中的章法技 巧,会反复斟酌立意的优劣,语言恰当于否。这种“怕”恰是进步的动力。 ②不怕:在经历了艰苦而持久的写作训练之后,学生对文字有了一定的敏 感度,对如何写作有了自己的领悟与思考,对基本的写作技巧能驾轻就熟, 对生活中的素材有了观察和积累的自觉性,此时的他们就真正做到了 “不 怕”,拿到题目会思考写什么,怎样写,怎样表达更好。 二、如何从“怕”到“不怕” (一)将章法技巧内化为自觉行为 我们读名家的文章,很多时候初觉平平,再品方感笔底生香、回味无 穷。真正有灵性的文字绝不是刻意堆砌出来的,而是一种不露痕迹的卓绝。 “写作能力的培养是以具备一定的写作知识为基础的,写作知识对写 作技能的训练和提升起着决定性作用”。初学写作,多从模仿开始,我们 会牢牢记住那些名词:反弹琵琶、欲扬先抑、即小见大、环境烘托、细节 刻画、画龙点睛……不一而足。然而,真正运用的时候却又茫然不知所措、 不知如何取舍。 1. 要多阅读典型文章 要想真正掌握某种章法技巧,必须熟读数篇出色的文章,深入领会其 运用的环境、运用的妙处,对这种章法技巧有了较为成熟的认识之后,才 能在独立写作时快速联想运用自如。 2. 要不怕改 如何化腐朽为神奇,如何平中见奇,如何点石成金,有时只需一点点 灵感,一点点耐心。如学生习作《雨衣》,写父亲送雨衣,可谓司空见惯, 俗烂至极。可此作者别出机杼,将自己喜欢的漂亮新雨衣和父亲老丑的旧 雨衣作对比,最后突出旧雨衣虽平凡无奇却温暖至极,便有了点意思,再 加上一笔“父亲就像那旧雨衣,用那看似平凡的爱温暖着我的心灵”,堪 称锦上添花了。 3. 多次训练之后,对常见的写作技巧皆能运用自如,不再是刻意的行 为了,而是一种自觉、灵活、自然而然的行为 (二)将文字表达渗透为日常训练 仅靠每周一次的作文课来提高学生语言文字的运用能力显然是不够 的,必须将文字表达语言训练渗透在日常教学中,细细浸润,长久方见其 效。 如:读老舍的《想北平》,作者清新朴素的语言中表达出对北平风物 的极深感情,甚至别人眼中极寻常的草花儿、积水滩,也似香片茶那般温 润美好,可以让学生观察家乡有特色的风物,写一段文字,借由日常事物 来表达深厚感情,平中见奇,“淡极始知花更艳”,明白“大味至淡”“真 水无香”的道理。 再比如:朱自清的名篇《荷塘月色》,文字是精致优美的。尤其是几 句通感,尤为被人称道:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的”“但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”新 颖别致,令人拍案叫绝。学生尝试写一些运用通感手法的句子,师生评价、 推敲、修改,加深对通感这种修辞的认识,初步学习对语言的创新尝试。 运用之妙,存乎一心。只有在课文学习中点滴领悟。多多训练,才能 培养对文字的敏感度、对文字组合的能力。 (三)将素材积累拓展为生活提炼 素材是关乎文章内容优劣的重要部分。新颖、深刻、鲜活的素材,才 能吸引读者的眼球。而对于高中生而言,学业繁重,阅读量狭窄,如何积 累典型素材?必须将素材积累拓展为生活中有意识地加以提炼的日常行 为。 譬如,看到一则新闻《野蛮的快递》,可以思考:仅仅是快递员的过 错吗?如何处理效率和责任的矛盾?在议论文中就可以探讨职业道德、公 共服务等问题,呼唤社会的“责任感”。 生活中,处处是素材,有心之人自会受益。 “作文教学应该着眼于学生素质的提高,以内容为中心,以精神训练 为中心,拓开其视野,丰富其积累,活跃其思维”。从“怕”到“不怕”, 其间是艰辛漫长的训练之路。师生共同努力,方能到达成功的彼岸。 参考文献: [1] 李涛.转变教师思维方式,突破作文教学困境.语文教学与研究, 2013 (1). [2] 曹明海,史洁.名师透视:语文教学智慧篇[M].山东教育出版社, 2008. (作者单位江苏省徐州市田家炳中学)