阅读理解和写作
阅读理解和写作 一、如何学习语文? 1、读,是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读 理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。 2、写,在作文方面。虽然说,文无定法,但是作文还是讲究一点“法” 的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章,我们是去“品 味”,而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应 试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头,单刀直入,开宗明义, 一开篇先让读者明白你在写什么,这点很重要。否则,看了半天了,读者 还云里雾里,不知道你要说什么。文章主体部分一定要围绕中心去写,一 定要言之有物,这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分,对所要表达 的主旨最后再强调一次,加深一下读者的印象。 要写好作文,必须注意两个联系:加强写作与课文学习的联系。上语 文课其实就是一个很好的学作文的过程,不能使语文课和作文脱节。可从 课本上学习作者的思想,可以学习文章的布局谋篇,可以学习作者的遣词 造句,可以学习精彩的段落,这些内容均可成为自己文章的一部分。加强 写作与生活的联系。丰富多彩的生活为写作提供了无穷的素材,同学们一 定要注意观察和积累,这样才使作文充满源头活水。如发现了社会的不公, 感受到了家庭的温暖、同学的友情,均能成为写作的材料。 (一)记叙文重在形象感人。所以无论写景、写物、写人,务使他们凸 现出来,成为独立的“这一个”。 那么如何在记叙中突出形象呢? 1.形象描写应投入真情。形象的描写 只有投入作者真实的感情(喜、怒、哀、乐)才能使读者受感动,否则就 会平淡无奇。2.在细节描写中展现人物形象。所谓细节描写就是对人物、 景物、事件描写特征中细微末节之处的描写。分语言、动作、心理、肖像、 环境等细节描写。同学们的作文往往有大致概括的叙述,大致的介绍,而 缺少为文章带来灵气的细节描写。没有独特的细节描写,就不能塑造鲜明 的艺术形象,就不能使人物丰满、景物动人。可以说细节描写是“一滴水 映出太阳的光辉”,是一种“以小见大”的写法,真实生动,具体形象, 妙不可言,令人难忘。没有细节的真实描写,就没有作品的生命。 (二)运用语言技巧。不断的积累锤炼语言,掌握形象化语言、个性化 语言是记叙文形象描写表情达意的迫切需要。我们同学在写作时语言表达 不够准确,或无个性;不够形象、生动,所以应在不断的写作中加以提高。 应注意一点技巧:.为使语言生动形象,要综合运用各种修辞手法。同学们 在写作时可有选择的运用比喻、拟人、对偶、排比、设问、反问等修辞法, 修辞法的运用可使语言生动、形象、具有感染力。 (三)如何选材、如何构思。选材和构思是作文成文的重要方面。 1. 如何选材。根据题目的要求选择合适的材料,选材必须服务于文章 的中心。 ① 以小见大。同学们在选择材料时,不可贪大求全,而应选择有意义 的小事,尽量地“大题小作”。 ② 虚实结合。可采用杂取种种人和事,合成一个人一件事的方法,允 许艺术的虚构。 2. 如何构思。有了合适的材料,就需要巧妙的构思引起读者的兴趣。 ① 欲扬先抑或欲抑先扬 同学们写作文时往往喜欢直抒胸臆而不喜欢绕圈子。也就是说对喜爱 之事,直言喜爱,对厌恶之事直抒厌恶,行文不能曲折,情感不能含蓄, 采用欲扬先抑或欲抑先扬的写作技巧是改变直叙的技巧。 ② 设悬念,求曲折。“文似看山不喜平”,短小的作文也应讲究曲折生 动的变化,曲折的变化,才会吸引读者。 ③ 巧用线索。运用线索贯穿全文,使文章成为一个整体 只要坚持了读和写,一定可以提高语文能力和素质。学习语文是个积 累的过程,你了解的越多,学习就越好,所以多记忆,选择自己的方法。 3、阅读理解 在阅读中无论理解什么,包括词语、句子、段落等均应把握一个原则: 不能脱离文章的中心,真正做到“字不离词,词不离字,句不离篇”。现 代文中特别要强调的是语境义,某个词在句中的表达作用,更要根据具体的 语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释。对句子的分析理解不能离 开具体的语段,不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段,离开具 体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体 的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。段落是 文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路。因此,对语段的阅读理解 不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心。否则,对语段内容或作 用的理解就会发生偏差。总之,答题一定要联系上下文。(一)阅读中怎样 理解词语。 1. 理解词语的活用。例如,“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的 一份儿事去。”(选自《春》)“抖擞”原为形容词,现作动词用,意为“振 作”。再如,“老杨同志有些不耐烦,便道: 你们忙得很,等一会闲了再 说吧 !”(选自《老杨同志》)。“忙”表面上是工作忙,实际上是不务正业, 而且没完没了。 2. 领会反语。例如,“也有解散辫子盘在头上的??实在标致极了”。“标 致” 一词原指外貌、姿态美丽(多用于女子)在此是反语,实际上是讽刺 那些清朝留学生,说他们难看,丑陋的意思。(选自《藤野先生》)。 3. 词义的范围。例如,a.“算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。” (《最后一课》)b.我们谈的“俭以养德”,在当今社会主义时期,也是美德。 (《俭以养德》)。C.战国时代的孟子,有几句很好的话。(选自《谈骨气》) 以上“时间”、“时期”、“时代”三个词的词义范围是不同的。 4. 词义的轻重。例如,在这次参加考试的二百多名考生中,有一个二 十多岁的女生,初试成绩十分?? “优异”和“优良”等词存在词义上的轻 重。 5. 词语的感情色彩。例如,这几天,大家晓得,在昆明发生了历史上 最卑劣、最无耻的事情!李先生究竟犯了什么罪,竟遭此毒手。以上 “卑劣”、“无耻”、“偷偷摸摸”等词语带有强烈的感表色彩:对敌人的痛 恨。 6. 明确指代。指代的内容一般在代词的前边例如,劳动以后的收获愉 快的,是任何物质享受都不能比拟的;少数指代的内容在代词的后面。例 如,鲁迅深刻的领悟到这一真理:工作容易被安逸的生活所累。(二)阅读 中怎样理解句子。 1. 抓住句子的主干。例如,赵州桥高度的技术和不朽的艺术价值,充 分显示了我国劳动人民的智慧和力量。水平和价值显示智慧和力量就是这 个句子的主干。 2. 把握词序领会句子。例如,今天想来,她对我的接近文学和爱好文 学,有着多么有益的影响。“接近文学”和“爱好文学”这两个词语是不 能颠倒的。 3. 不同说法。例如,从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服, 没有一个不为他的精神所感动。该句为双重否定句,语气上自然比肯定句 强烈。 4. 不同的语气。正确地区分感叹句、陈述句、疑问句、祈使句。 5. 理解句子内部的含义。正确区分句子的本义和广义,句子的正面和 反面义,句子的明言和隐义。 6. 体会句子的思想感情。 7. 领会句子的心理活动。 8. 理解句子的表达作用。 (三)阅读中怎样理解结构。无论怎样的结构,都离不开段落和层次, 过渡和照应,开头和结尾。 划分层次应着眼于全文。分析文章各段之间的区别和联系。注意过渡 性的句子和