阅读理解和写作

阅读理解和写作 一、如何学习语文 1、读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读 理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。 2、写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法” 的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品 味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应 试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义， 一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者 还云里雾里，不知道你要说什么。文章主体部分一定要围绕中心去写，一 定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达 的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。 要写好作文，必须注意两个联系加强写作与课文学习的联系。上语 文课其实就是一个很好的学作文的过程，不能使语文课和作文脱节。可从 课本上学习作者的思想，可以学习文章的布局谋篇，可以学习作者的遣词 造句，可以学习精彩的段落，这些内容均可成为自己文章的一部分。加强 写作与生活的联系。丰富多彩的生活为写作提供了无穷的素材，同学们一 定要注意观察和积累，这样才使作文充满源头活水。如发现了社会的不公, 感受到了家庭的温暖、同学的友情，均能成为写作的材料。 （一）记叙文重在形象感人。所以无论写景、写物、写人，务使他们凸 现出来，成为独立的“这一个”。 那么如何在记叙中突出形象呢 1.形象描写应投入真情。形象的描写 只有投入作者真实的感情（喜、怒、哀、乐）才能使读者受感动，否则就 会平淡无奇。2.在细节描写中展现人物形象。所谓细节描写就是对人物、 景物、事件描写特征中细微末节之处的描写。分语言、动作、心理、肖像、 环境等细节描写。同学们的作文往往有大致概括的叙述，大致的介绍，而 缺少为文章带来灵气的细节描写。没有独特的细节描写，就不能塑造鲜明 的艺术形象，就不能使人物丰满、景物动人。可以说细节描写是“一滴水 映出太阳的光辉”，是一种“以小见大”的写法，真实生动，具体形象， 妙不可言，令人难忘。没有细节的真实描写，就没有作品的生命。 （二）运用语言技巧。不断的积累锤炼语言，掌握形象化语言、个性化 语言是记叙文形象描写表情达意的迫切需要。我们同学在写作时语言表达 不够准确，或无个性；不够形象、生动，所以应在不断的写作中加以提高。 应注意一点技巧.为使语言生动形象，要综合运用各种修辞手法。同学们 在写作时可有选择的运用比喻、拟人、对偶、排比、设问、反问等修辞法， 修辞法的运用可使语言生动、形象、具有感染力。 （三）如何选材、如何构思。选材和构思是作文成文的重要方面。 1. 如何选材。根据题目的要求选择合适的材料，选材必须服务于文章 的中心。 ① 以小见大。同学们在选择材料时，不可贪大求全，而应选择有意义 的小事，尽量地“大题小作”。 ② 虚实结合。可采用杂取种种人和事，合成一个人一件事的方法，允 许艺术的虚构。 2. 如何构思。有了合适的材料，就需要巧妙的构思引起读者的兴趣。 ① 欲扬先抑或欲抑先扬 同学们写作文时往往喜欢直抒胸臆而不喜欢绕圈子。也就是说对喜爱 之事，直言喜爱，对厌恶之事直抒厌恶，行文不能曲折，情感不能含蓄， 采用欲扬先抑或欲抑先扬的写作技巧是改变直叙的技巧。 ② 设悬念，求曲折。“文似看山不喜平”，短小的作文也应讲究曲折生 动的变化，曲折的变化，才会吸引读者。 ③ 巧用线索。运用线索贯穿全文，使文章成为一个整体 只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。学习语文是个积 累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。 3、阅读理解 在阅读中无论理解什么，包括词语、句子、段落等均应把握一个原则 不能脱离文章的中心，真正做到“字不离词，词不离字，句不离篇”。现 代文中特别要强调的是语境义,某个词在句中的表达作用，更要根据具体的 语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。对句子的分析理解不能离 开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具 体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体 的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。段落是 文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解 不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作 用的理解就会发生偏差。总之，答题一定要联系上下文。（一）阅读中怎样 理解词语。 1. 理解词语的活用。例如，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的 一份儿事去。”（选自春）“抖擞”原为形容词，现作动词用，意为“振 作”。再如，“老杨同志有些不耐烦，便道你们忙得很，等一会闲了再 说吧”（选自老杨同志）。“忙”表面上是工作忙，实际上是不务正业， 而且没完没了。 2. 领会反语。例如，“也有解散辫子盘在头上的实在标致极了”。“标 致” 一词原指外貌、姿态美丽（多用于女子）在此是反语，实际上是讽刺 那些清朝留学生，说他们难看，丑陋的意思。（选自藤野先生）。 3. 词义的范围。例如，a.“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。” （最后一课）b.我们谈的“俭以养德”，在当今社会主义时期，也是美德。 （俭以养德）。C.战国时代的孟子，有几句很好的话。（选自谈骨气） 以上“时间”、“时期”、“时代”三个词的词义范围是不同的。 4. 词义的轻重。例如，在这次参加考试的二百多名考生中，有一个二 十多岁的女生，初试成绩十分 “优异”和“优良”等词存在词义上的轻 重。 5. 词语的感情色彩。例如，这几天，大家晓得，在昆明发生了历史上 最卑劣、最无耻的事情李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手......。以上 “卑劣”、“无耻”、“偷偷摸摸”等词语带有强烈的感表色彩对敌人的痛 恨。 6. 明确指代。指代的内容一般在代词的前边例如，劳动以后的收获愉 快的，是任何物质享受都不能比拟的；少数指代的内容在代词的后面。例 如，鲁迅深刻的领悟到这一真理工作容易被安逸的生活所累。（二）阅读 中怎样理解句子。 1. 抓住句子的主干。例如，赵州桥高度的技术和不朽的艺术价值，充 分显示了我国劳动人民的智慧和力量。水平和价值显示智慧和力量就是这 个句子的主干。 2. 把握词序领会句子。例如，今天想来，她对我的接近文学和爱好文 学，有着多么有益的影响。“接近文学”和“爱好文学”这两个词语是不 能颠倒的。 3. 不同说法。例如，从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服， 没有一个不为他的精神所感动。该句为双重否定句，语气上自然比肯定句 强烈。 4. 不同的语气。正确地区分感叹句、陈述句、疑问句、祈使句。 5. 理解句子内部的含义。正确区分句子的本义和广义，句子的正面和 反面义，句子的明言和隐义。 6. 体会句子的思想感情。 7. 领会句子的心理活动。 8. 理解句子的表达作用。 （三）阅读中怎样理解结构。无论怎样的结构，都离不开段落和层次, 过渡和照应，开头和结尾。 划分层次应着眼于全文。分析文章各段之间的区别和联系。注意过渡 性的句子和