课题:唯一的听众
课题:唯一的听众 备课教师:_商建波 教学内容 《唯一的听众》 教学目标 知识: 1. 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、 追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2. 理解文中老人的语言与神态描写。 3. 有感情地朗读课文。 能力:运用写人文章的学法深入研读。 情感:知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作 者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学重点 理解文中老人的语言与神态描写。 教学难点 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老 教授的感激与敬佩的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 教学设计 环节提示 教学流程 修改说明 或 操作要点 示 课 题。 第一课时 我们今天要学习的课文是(一一)昨天同学们已 经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你 们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍, 他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多 的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今 天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中 去吧! 整体入手 自主读文 1. 自由朗读课文,注意预习时易读错的字词。 2. 指读:预设纠正易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜 滋暗长。 锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镶(镶子)框(木框)授(教授) 3. 词语解释 懊恼一一心里别扭、烦恼。 沮丧-灰心失望的意思。 洋溢-充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而 流出。 难以置信-难以让人相信。置信,相信。 4. 再读文说一说文章主要讲了一个什么故事, 想告诉我们什么道理。 预设:文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正 音乐的小提琴手的故事,告诉我们: A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热 情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。 B. 无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦 学习,一定能获得成功。 落 点 局 部 自 读 自 悟 1. 学生自读,标注阅读体会。在遇到老妇人之前, 别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有 是怎样的? 2. 别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一 个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声 音。 预设:男孩的心情:沮丧灰心 1.教师巡视辅导 (有的学生快速读完,浅尝辄止时,教师应提示: 还可以划一下重点句子,这些重点句子的哪些词 语引起了你的注意,让你有所感悟?把你的感悟 批注在一旁。) 第二课时 复 习 导 入 1. 检查生字新词。 2. 想想课文讲了哪几件事。 听汇报,教师板书。 预设:课文讲了三件事,①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨(学生交 流,其他同学可以补充。) 品词析可 精 读深悟 1. 唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的? “听 众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变? (我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒 自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后 目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后 是为了帮助我,因帮我而改变。) 2. “听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在 含义是怎样变化的? 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴 而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中 和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的 平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备 溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小 伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句 话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让 “我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨 在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说 得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定 拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介 意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励 “我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我 的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见, 对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大 胆练习。老妇人给了 “我”勇气和力量。 第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思 是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用 心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天 早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我” 拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感 受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听 众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自 己的听众来练琴,“我” 一定会越练越来劲。 第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林 面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来, 老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。 谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我” 进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去, 使“我”开始有了信心。 第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以 赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-- 老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给 我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信 心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习, 琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓 励“我”继续苦练下去。 3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心 理变化作用如何? 使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、 心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在 我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音 乐O 说悟表意,朗读展情 1.品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在 什么情况下讲的?体会每句话的含义。 ①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你 一定拉的非常好……请继续吧! ”“我能做你的听 众吗?” (听到了 “我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充 满了尊重和理解。 她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻 负担,鼓足勇气。 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。 主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督 促。) 问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗? 我由懊恼羞愧变得有了几分信心。 从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多 么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打 动了我。 能否把不同的人物的口吻读出来吗? ② “真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。” (这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产 生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种 勇气,一份执着,一股力量。) ③ “你的琴声能给我带来快乐和幸福” (她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老 教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。) 问:我的反应如何? 我常忘记她是聋子。 (我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮 助。) 过渡: 老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐 教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、 深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。 2. 找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次“平 静地望”) 1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇 气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习. 2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励 我不断努力.