课题：唯一的听众

课题唯一的听众 备课教师_商建波 教学内容 唯一的听众 教学目标 知识 1. 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、 追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2. 理解文中老人的语言与神态描写。 3. 有感情地朗读课文。 能力运用写人文章的学法深入研读。 情感知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作 者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学重点 理解文中老人的语言与神态描写。 教学难点 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老 教授的感激与敬佩的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 教学设计 环节提示 教学流程 修改说明 或 操作要点 示 课 题。 第一课时 我们今天要学习的课文是（一一）昨天同学们已 经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你 们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍， 他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多 的话想说，你们一定也有这样的感受吧那么今 天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中 去吧 整体入手 自主读文 1. 自由朗读课文，注意预习时易读错的字词。 2. 指读预设纠正易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜 滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镶（镶子）框（木框）授（教授） 3. 词语解释 懊恼一一心里别扭、烦恼。 沮丧-灰心失望的意思。 洋溢-充分流露出一种情绪或气氛。溢充满而 流出。 难以置信-难以让人相信。置信，相信。 4. 再读文说一说文章主要讲了一个什么故事， 想告诉我们什么道理。 预设文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正 音乐的小提琴手的故事，告诉我们 A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热 情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B. 无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦 学习，一定能获得成功。 落 点 局 部 自 读 自 悟 1. 学生自读，标注阅读体会。在遇到老妇人之前， 别人对“男孩”的评价是这样的男孩的心情有 是怎样的 2. 别人对“男孩”的评价在音乐方面简直是一 个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声 音。 预设男孩的心情沮丧灰心 1.教师巡视辅导 （有的学生快速读完，浅尝辄止时，教师应提示 还可以划一下重点句子，这些重点句子的哪些词 语引起了你的注意，让你有所感悟把你的感悟 批注在一旁。） 第二课时 复 习 导 入 1. 检查生字新词。 2. 想想课文讲了哪几件事。 听汇报，教师板书。 预设课文讲了三件事，①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨（学生交 流，其他同学可以补充。） 品词析可 精 读深悟 1. 唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的 “听 众”来林中的前后目的是否一致因何而改变 （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒 自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后 目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后 是为了帮助我，因帮我而改变。） 2. “听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在 含义是怎样变化的 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴 而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中 和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的 平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备 溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗小 伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句 话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让 “我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨 在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说 得非常客气。接着老妇人又讲“我猜想你一定 拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介 意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励 “我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我 的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见， 对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大 胆练习。老妇人给了 “我”勇气和力量。 第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思 是说“我”拉不好时，老妇人说“也许我会用 心去感受这音乐。我能做你的听众吗就在每天 早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我” 拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感 受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听 众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自 己的听众来练琴，“我” 一定会越练越来劲。 第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林 面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来， 老妇人都会说“真不错，我的心已经感受到了。 谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我” 进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去， 使“我”开始有了信心。 第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以 赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-- 老妇人练琴时，有一次她竟说“你的琴声能给 我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信 心和力量，她的话使“我”感到只要刻苦练习， 琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓 励“我”继续苦练下去。 3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心 理变化作用如何 使我有了信心勇气和毅力暗暗有了几分信心、 心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在 我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音 乐O 说悟表意，朗读展情 1.品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在 什么情况下讲的体会每句话的含义。 ①“是我打扰了你吗一会儿”“我猜想你 一定拉的非常好请继续吧 ”“我能做你的听 众吗” （听到了 “我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充 满了尊重和理解。 她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻 负担，鼓足勇气。 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。 主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督 促。） 问那么我听了这样的话，心理有什么变化吗 我由懊恼羞愧变得有了几分信心。 从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多 么大的转变啊这正是由于老人诗一般的语言打 动了我。 能否把不同的人物的口吻读出来吗 ② “真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。” （这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产 生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种 勇气，一份执着，一股力量。） ③ “你的琴声能给我带来快乐和幸福” （她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老 教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。） 问我的反应如何 我常忘记她是聋子。 （我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮 助。） 过渡 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐 教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、 深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。 2. 找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平 静地望”） 1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静,给我勇 气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习. 2）当我有了几分信心，每天去练琴.她的平静，鼓励 我不断努力.