课题:《木兰诗》节次
课题:《木兰诗》节次 第1课时上课时间 修改批注 主备人 二次备课人 教学目标 1、了解乐府诗,反复诵读本诗,并背诵全诗 2、通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形 象特点。 3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱 国主义精神 重点难点 1、反复诵读,并背诵全诗 2、通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形 象特点。 教学方法 诵读法:要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律。 学情分析 教学步骤 —“,情景导入 问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢? 学生思考并举手回答。(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等) 是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄一一花木兰。千百 年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的 艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 二,背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北 朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件能 够判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中, 经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人 口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双 璧”,二者异曲同工,交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染 的表现手法,集中描绘了一个平凡的女子一一木兰代父从军和她解甲还 乡的不平凡的经历。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反 映了当时的社会生活和风土人情,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北 方民族民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。 三,诗歌诵读,初步感知 1. 教师带表情范读。让学生边听边勾划出不理解的字,并注意教师朗诵 时节奏的变化。 2. 教师请学生对范读实行点评。 3. 解决生字词。教师重点强调 “十二转”的“转”读zhuano古代指勋级,每升一级叫一转,十二转 为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“chdng”,古代指少女穿的 裙子。“可汗”,读kehan,我国西北古代少数民族君主的称号。 4. 请学生自由朗读,要求:读准字音,疏通文义,把握情感。 5. 学生分组朗读比赛。 四、作业:试分析木兰形象。 内容:《木兰诗》节次 第2课时上课时间 修改批注 主备人 二次备课人 教学目标 1、通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形 象特点。 2、了解本文所用修辞 重点难点 1、通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形 象特点。 教学方法 诵读法、合作探究 教学步骤 一、整体感悟,走近木兰(学生朗读课文) 引导学生整体把握诗歌内容与结构。 理清情节:木兰停机(叹息)决心(替父从军) 从军(准备)奔赴(战场) 十年(征战)拒赏(局官厚禄) 与亲人(团聚) 二、人物赏析,品读探究 (一).人物赏析: 你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句能够看出? (1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。一一勤劳 孝顺。 (2)愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅,忠孝两全。 (3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百 战死,壮士十年归。”一一勇敢坚强的英雄气慨。 (4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。一一不慕荣华富贵, 甘过普通百姓生活。 (5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不木兰是女郎。一一机 智、谨慎。 师总结束兰形象特点:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨 慎机敏。 (二)学生讨论探究本文的修辞手法 你知道下面这两个句子的准确意思吗? 1、将军百战死,壮士十年归 “将军壮士百战死,将军壮士十年归。” 译为:将士们(“将军”、“壮士”)身经百战,有的战死在沙场(“百 战死”),有的多年后重返故乡。(“十年归”)。 (互文修辞) 2关于“互文” 互文是指一联中的两句词语意思互相补充,结合起来表示一个完整意 思的修辞手法。 (上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相 呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。) 如:东西植松柏,左右种梧桐。(《孔雀东南飞》) 应理解为:东西左右都种植了松柏和梧桐。 3、你能找出几个使用了 “互文”修辞的诗句? 东市买骏马,西市买鞍革荐,南市买辔头,北市买长鞭子。 开我东阁门,坐我西阁床。 当窗理云鬓,对镜帖花黄 课堂练习:见课件 内容:《木兰诗》 节次第3课时 时间 主备人 二次备课人 教学目标 品读探究,明确主题 重点难点 文章结构安排对主题的表现作用 教学方法 合作探究 教学步骤: 一、学生朗读课文 二、品读探究: (1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一 个地方买齐东西?这样写繁琐吗? (2)第5自然段写木兰辞官还家,使用哪些修辞手法,表现木兰的什 么情操? (3)第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎 样的心情? (4)结尾附文在文中起什么作用? (5)这首诗的中心思想是什么呢? (6)文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢? 学生讨论明确: (1)并不繁琐。①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。②表现木兰准 备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。 (2)使用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就, 表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操。 (3)排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家 中的愉快心情。 (4)对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 (5)这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人 民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。 (6)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流 三、详略分析: (1)这首诗在叙事的详略上有什么特点? (2)为什么要这样安排呢? 学生讨论明确: (1)从军缘由一一详写 出征前准备一一详写 出征中的思亲心理 ——详写,详写女儿情态关山飞度,征战沙场一一略写,略写英 雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一一详写木兰改 装 详写 (2)(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人 物形象真实感人。(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。总来 说之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。 四,体验交流互动释疑 教师请学生任选下面三个话题中的一个话题,实行说话练习。 1. 试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。 2. 假如“你”就是木兰姑娘,说说自己的战斗生活。 3. 假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说 些什么呢? 师总结:《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。 她既是一个云鬓花黄的少女,又