电和磁教学设计

《电和磁》教学设计 固隆乡中心学校郭育梅 【学习目标】 1、科学概念： 电流可以产生磁性。 2、过程与方法： 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验， 能够通过分析建 立解释。 3、情感态度价值观： 体验科学史上发现电产生磁的过程， 意识到留意观察、善于思考 品质的重要。 【学习重难点】 1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显 的实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线） 。 2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、 观察和解释。 【学习准备】 小组准备：电池、导线、指南针等。 老师准备：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈、条形磁铁一块， 铁钉一枚等。 【导学过程】 一、初步感知通电电路能使指南针发生偏转 1 1、复习 （1） 、出示指南针，说说它指示什么方向。 （师：在不碰到它的 情况下，它总是指向南北方向，你能想个办法让它偏转方向吗？） 根据学生回答，试一试，板书：磁铁、铁能使磁针发生偏转。 （2） 、 说说磁铁为什么能使磁针发生偏转 （同极相斥， 异极相吸） 说说铁为什么能使磁针发生偏转（磁铁能和铁吸引） 教师强调：都是磁性在起作用。板书：磁性 （3） 、利用小灯泡、灯座、导线、开关、电池等材料组装电路， 使小灯泡亮起来 2、小灯泡亮了吗？再试一次，你还发现了什么？ 3、 小磁针真的偏转了吗？同学们想不想试一试？提出实验要求： （1） 、在指南针静止不动的时候接通电路， 在接通的一刹那观察 磁针是否偏转，偏转了多少（用 1 小格做单位） ，电路断开后磁针又 怎样了？ （2） 、导线的方向与磁针的方向一致 4、说一说：你们的实验磁针偏转了吗？偏转了多少？ 二、分析实验现象，明确原理 1、说说是谁使小磁针发生了偏转 提示：通电磁针偏转，断电磁针恢复，说明了什么？ 2、再提示：刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转，为什么电也 能使它发生了偏转呢？ （如果学生回答是导线使磁针偏转， 教师提示导线内是铜丝，不 2 能使磁针发生偏转） 3、教师介绍：通电能使磁针发生偏转这个现象，在1820 年的时 候就被丹麦一个著名科学家发现了，这个科学家就是奥斯特，板书： 奥斯特 当年奥斯特在一个偶然的实验中发现了这个现象， 他通过几个月 的研究得出通电能产生磁性，板书：电流能产生磁性。 4、今天这节课我们要学习的内容就是电和磁（板书） 三、探究使磁针偏转角度更大的方法 1、说一说你们的实验中，磁针偏转了几小格，教师介绍：这个 实验现象很不明显，当年奥斯特因为观察非常仔细才发现了这个现 象。你能不能想个办法让磁针偏转得更明显一点， 也就是偏转角度更 大点。 2、小组讨论 3 分钟 3、汇报讨论结果： （1） 、多用几节电池（提示：有问题吗？可能会烧坏小灯泡， 实验时如果小灯泡坏了，你有没有其他的方法？） （2） 、短路的方法（有什么地方要注意的？ A、很耗电而且电池 导线很快发热，所以接通电路后要马上断开，不能长时间接通；B、 实验时可以不用开关，直接把一根导线接在电池的正负极， 然后放在 指南针上面）演示给学生看一看 （3） 、 用通电线圈放在指南针附近使磁针发生偏转可以怎么 放？（可以放在上面、边上、套住指南针）分别演示给学生看看 3 4、出示实验记录表，说明填写要求： 使小磁针偏转角度变大的实验记录表 类别 通电直导线 通电线圈 偏转格数 偏转格数我们的发现 。 要求： （1）先填写：刚开始上课时通电直导线磁针偏转了几小格？强 调用小格表示。 （2）绕成线圈后面的括号里填写放法：上面、边上或套住，自 己选择 （3）演示既短路又绕成线圈的做法 5、学生分组实验，教师巡回指导 6、汇报研究成果，小结 （1）请汇报员带上记录表上台汇报研究成果， 其他同学认真听， 提提意见。 （2）通过数据比较线圈放在指南针上面、边上或套住，得出套 住指南针偏转的最多 （3）通过短路、绕成线圈与既短路又绕成线圈的比较得出：既 短路又绕成线圈使实验效果更明显 7、小结：用短路和绕成线圈的方法实验都可以使磁针偏转得更 4 多，如果把两种方法结合在一起使用，效果更明显。 板书： 第一节电和磁 1820丹麦科学家奥斯特 电流产生磁场 5 《电和磁》教学反思 固隆乡中心学校郭育梅 这节课是六年级上册《能量》的第一课，本课将“重演”科学家 奥斯特发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏 转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。 本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通 电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第 二，做通电线圈使指南针偏转角度变大的实验， 为理解电磁铁原理打 下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 本节课的科学概念是：电流 可以产生磁性。通过这节课的教学，我有几点反思： 第一：根据本课的重难点修改了教学时教材的顺序。 因为在其它 两班上课的时候，发现学生们对于电和磁的知识已经忘了， 如果还是 照课本上的教学顺序， 学生对于什么是使小磁针偏转的原因做不出解 释，所以在上课前我就将指南针的知识复习了， 这就使接下去的上课 过程很顺畅。 第二： “实验材料的充分准备是上好一节科学课的基础”这节课 让我更加体会到了这句话的含义。 这节课的实验材料很多， 例如有电 池、导线、指南针等，如果没有实验材料，学生就不能真正的体验、 观察电磁现象，所以材料的准备才是上好一节科学课的可靠基础。 第三：课堂上对细节的处理我还是不到位，尤其是设疑的环节。 这节课的问题设计上出现问题， 没有一定的难易阶梯性， 使得一部分 学生很难理解实验现象的解释。 6 这节课总体来看教学层次设计的比较合理， 结构比较清晰，也非 常好的完成了本课的教学目标， 但是对于课堂中的细节处理确是有很 大的遗憾，尤其是问题的设计上，没有一定的难易阶梯性，相信在今 后的教学中我会更加努力把握课堂中的细节问题。 7