小学科学点亮小灯泡教学设计两篇

《点亮小灯泡》教学设计 教学背景分析： 本课是单元的第二课，学生在初步了解静电知识后将开展对简单电路的研究。在本 课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法 使小灯泡亮起来。明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要 形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动 的。 教学目标： 知识与技能： a）只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光； b）一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来； c）利用电来“点亮” 一只小灯泡需要一个完整的回路； d）电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。 过程与方法： a）连接简单电路。 b）观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 c）根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度与价值观： a）体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 b）敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 c）激发进一步探究电的兴趣。 教学重点： 掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。 教学难点： 分析“点亮 小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路气 教学准备： 学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1.5伏的干电池，1根导线，实 验记录 单。 老师准备：剖开的大灯泡的实物。 【学过程设计: 教师活动学生活动教学设计思路 导入： 1谈话：同学们，你们看这是什么？这些 彩节日夜晚的照片。 色的图案是由什么组成的？图案是由小灯泡组 成的。 激发学生研究 兴 趣，迅速进入 主 题。2提问：这些小灯泡是怎么亮起来的？ 新课： 一、认识小灯泡学生分组观察。 1谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察 它 是什么样的？ 汇报观察结果：小 要求：要有顺序的观察（按从上到下、从 电珠的上面是用玻培养学生仔细 观 外到内的顺序看） 璃泡做的，下面是察的能力。 金属做的，周围有 一圈圈的螺纹；最 底下还有一个小圆 同学们观察得很仔细。小电珠由玻璃泡和 金 属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在 两根 金属柱上，金属部分有螺纹，下面有 一个小 圆点。但是它的内部我们就看不见 了，你想 看得更清楚吗？老师这里有一个 解剖开的大 灯泡，我们一起来看一看。一 根金属柱与金 属螺纹相连，另一根金属柱 与下面的小圆点 相连。 观看灯泡剖面 点。小电珠的玻璃 泡里面有一根细灯 丝。通过对小灯泡 构 造的完整认 识， 为后面“回 路” 概念的建构 起到 铺垫作用。 2学生汇报观察结果。 3教师小结：板图辅助 二、“点亮”小灯泡 1谈话：认识了小灯泡，你能试着用一根 导 线、一节电池来“点亮”小灯泡吗?（板 图） 要求：实验中我们不可能一次就成功，那 引导学生体会 科学研究的过 我们也应该向科学家那样将一次次不成功的实验过程利用图示记录 程，不断掌握科 下来，直到成 功了，也将成功的方法记录下来，这样才能便于你 学的研究方法。 的研究与总结。 培养学生动手实 验的能力。 学生分组实验。 2学生实验： 3学生汇报： 4教师小结：同学们的研究经历了一个从 失 真正的科学家在进行 研究时也是这样的。 学生按小组汇报实 败到成功的过程， 验情况。 分析比较，发现连 接方法的共同点， 找到一定的规律。 引导学生从表 面 的实验现象 中进 行归纳，深 入到 事物的内 部，找 出共同的 规律， 并 能 初 步建 立 “ 回 路 ” 的概 念。 5分析提升：（收集更多的实验记录单） 我 们来看看大家成功“点亮”小灯泡的方 法， 你们能肯定这样连接小灯泡都会亮 吗？可为 什么这几种连接小灯泡都会亮， 他们有什么共同点吗？ 6小结：我们看到不管是怎样的连接，都 必须使电从电池的正极流 出，从小灯泡的 一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连 接点流 出，通过导线流回电池的负极，形 成一条回路，这时小灯泡就亮 了。（两极 连两点）电在电路里流动我们虽然看不到 的，但你能 想象一下它的流动线路吗？请 一个同学上台来用红色粉笔试着画一画。 7提问：现在我们再来看看为什么最初 “点亮”小灯泡时有的不亮呢？像这样当 电池 两端被导线直接连起来时，就会发生 “短 泡不亮还会损坏电 池电线。像这样的情况称 为“断路”。 结合着对“回路” 的认识，来分析不 成功“点亮”小灯 三、 巩固拓展 泡的根本原因。 引导学生利用新 知 去 问 顾 和反 思，并连续的建 构 起 “ 断 路 ” “短路”的概念 体系。 路”。短路时小灯 结合着对“回路” 1辨别电路：大家看看这些图片，哪些小 灯 泡会亮，你能辨别出来吗？（请学生分 析交 流） 的认识，来分析判 断更多的电路连接 运用更多的电 路 连接图来检 测学 生对“回 路”的 认知程 度。 2今天我们每个组都充分发挥了自己的 聪明 才智“点亮” 了1个小灯泡（板书： “点亮”小灯泡），如果要你同时“点亮” 两个小灯泡，甚至更多的灯泡你能做吗？ 下 节课我们一起来试试看吧！激发研究兴趣。 板书设计: 点亮小灯泡 《点亮小灯泡》教案 教学目标： 科学概念： 1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.知道一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1 .会连接简单电路。 2观察、描述和记录点亮小灯光的实验现象。 3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 3.激发进一步探究电的兴趣。 教学准备： 每组学生准备:1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，实验记录单。 教师准备:电池和小灯泡的图片，双面胶。 教学重点： 认识小灯泡的结构；知道多种点亮小灯泡电路的共同点。 教学难点： 理解电路中电流的流动路径。 教学过程： 一、活动体验，发现问题 1.谈话：老师给大家带来三个小礼物，（出示小灯泡、电池和导线三种材料） 认识 它们吗？ 看到这三个小礼物你们最想做什么？（预计学生会说想连一连，把小灯泡点 亮） 2.讲解：好，那老师就满足你们的这份兴趣，你们一会可以去连一连、做一 做。在 你们做的过程中要把你们的做法用画图的方式记录下来。做的过程中注意 安全，不要被 导线伤到眼睛。 3.提问：你们是怎样做的，有什么样的发现？（学生的发现可以归纳为两类: 小灯 泡亮了，小灯泡没有亮） 4.提问：在活动中，我们使用的是同样的材料，可有的小组点亮了小灯泡， 有的小 组没有点亮小灯泡，这是什么原因呢？能谈谈你们的想法吗？ 5.学生交流各自的看法，教师不做任何评断。 谈话：同学们对这个问题有各自的看法。那么究竟哪一种想法正确呢？大家认为我 们有没有必要对这个问题进行研究？（出示课题一一点亮小灯泡） 二、探索研究 1.谈话：科学研究中进行严谨、准确的记录非常的重要，在我们刚才的活动 中，你 们记录单上画的各种实物图对吗？你们对三种实验材料的构造非常的了解 吗？同学们认 为我们需不需要对三种实验材料进行一次仔细的观察，再统一确定 它们的记录方法？ 2.学生活动：观察三种实验材料，并统一3种材料实物