班主任与学生沟通

班主任与学生沟通材料 班级：14 电子商务班主任：孙卫权 班主任的工作是非常重要的。班主任每天的工作对象是 有思想、有自尊心、且年龄处在叛逆期的学生。班主任与学 生的关系对班集体的影响最为直接， 最为明显。 有资料表明： 一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间 的两倍；特别是外出务工人员的增多，留守学生多，而老师 的人际交往，则有 80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生 活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和 相互信任，班主任工作便更难以开展。所以，和谐师生关系 的建立，可以成功地将教育要求和目的，通过教师这一中介 迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。而沟通，就是 班主任与学生建立和谐关系的法宝。 所谓沟通，心理学上指师生之间在心理上互相容纳，在 情感上将心比心，即能理解对方、接受对方，能互相信任、 互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合 理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为 具体的行动；教师能理解学生言行产生的背景，分析学生言 行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想并真诚地帮助学 生。这种相互理解的和谐师生关系，体现在心理上的相互沟 通。沟通，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之 间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系， 促进班集体的建设，建设和谐班级。因此，班主任要非常注 重和学生的交流沟通，打好师生顺利沟通的基础，选择师生 有效沟通的途径，讲究师生和谐沟通的技巧。可以肯定地认 为，师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是建立和谐 师生关系的法宝。 一、师生顺利沟通的基础一、师生顺利沟通的基础 1.?1.?熟悉学生熟悉学生 ? ? 学生学习、 生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的 交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，了解学生。了解学生 的方法很多，可以采用多问、巧谈、善观等方法，在短时间内了解学 生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想 志愿、 思想动向和存在问题等， 掌握第一手材料， 真正做到知微见着。 并在此基础上采取灵活有效的教育方法， 为顺利开展工作准备，为建 立和谐的师生关系打下基础。进校前了解学生情况，在班上，有位学 生马某从小学就很爱上网，甚至可以说是“网虫”，有时甚至夜不归 宿翻墙外出上网。了解这一情况后，及时与其沟通交流，谈上网的利 弊，学生如实回答，后来与其约定，星期一至五搞学习，周末适当上 网，把握时间，学生欣然同意。 2 2．关爱学生．关爱学生 “爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。师爱可以引导 学生产生巨大的内动力， 去自觉地、 主动地沿着老师指出的方向迈出。 只有当班主任给学生以真挚的爱， 给学生以亲近感、 信任感、 期望感， 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理， 才能向教师敞开内心世界，我 们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须在心理、 身体、生活和学习等方面关心学生，用自己的爱心去感化学生，特别 是父母离异、留守学生，家庭困难学生。老师的关心爱护学生是能感 受到的。真正做到动之以情、晓之以理，才能取信于学生，开展班级 工作。 3 3．理解学生．理解学生 唯有理解学生，才能与学生沟通。理解学生就是懂得学生心里想 的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。刚进校的中学生由于年 纪小、 阅历浅、 经验少等多种因素， 不时会出现或这或那、 或多或少、 或轻或重的错误言行，这些都在所难免。人的成熟要有过程。作为班 主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”， 不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。而是用一颗宽容 而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误， 并且细致、不懈地扶 持学生改正错误。苏霍姆林斯基说过： “有时宽容引起的道德震动比 惩罚更强烈。”理解是宽容的体现，是心与心的碰撞，能避免疏远、 对立，能化解矛盾，像粘合剂一样,将师生之心紧紧地连在一起。 4 4．信任学生．信任学生 人们常说：“信任是开启心扉的钥匙。”信任可解释为“信而任 之”。首先，教师以坦诚的态度对待全体学生， 一视同仁、不偏不倚， 让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。同时，要相信学生有 独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败 的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正 确处理。作为班主任，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的 基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，充分调动他们的积 极性与创造性，给他们为自己做事、做主的机会。唯有用这把信任的 金钥匙，班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。 这样既锻炼了学生 的能力，又让学生在实践中成长，让学生得到快乐。 5 5．尊重学生．尊重学生 教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待， 承认学 生的价值，相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价 值感，才能积极主动地向老师靠近，尊重老师。尊重学生的人格和个 性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之 中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。 班主任尊重学生，真心真意地看待每一个学生，不但要尊重学生 的主体地位，发挥学生的主体作用，而且要能将心比心地换位思考， 设身处地地比较，推心置腹地教诲，还要用自己的快乐情绪，快速地 感染班级中的学生，调控好学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟 通，产生共鸣。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心 境，与学生接触时要和蔼慈祥，甚至弯下腰来倾听学生的谈话，处处 体现出班主任对学生的尊重与关怀。 6.6.给学生微笑给学生微笑 通过学校和老师的教育，学生懂礼貌了，见到老师问好，老师来 不及回答可以给学生一个微笑，学生心领神会，显得更加容易接近。 学生遇到困难、挫折，老师给一个微笑，鼓励学生面对挫折，迎难而 上。微笑可以拉近师生之间距离，师生关系和谐发展，收意想不到的 效果。 二、师生有效沟通的途径二、师生有效沟通的途径 师生进行沟通的途径可以多种多样， 特别是信息技术日益发达的 今天更是如此。 1 1．谈话沟通．谈话沟通?? ?? 建立起新型的师生关系，和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈 话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任 可以利用各种间隙时间，化零为整，在教室里、长廊间、大树下与学 生亲切交谈，做孩子的知心朋友。老师们动之以情，晓之以理，摒弃 了说教，娴熟的互动，倾吐了自己的心里话，保护学生隐私，相信学 生普遍欢迎。 早上和学生见面时，一句“你今天的形象、精神面貌看起来真不 错”，让学生觉得你可亲可敬；学生活动中，教师积极参与，和那些 不太合群、不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动，而特别活 泼的学生要用谈话激励他们帮助同学，邀请内向害羞的同学参与活 动；校外偶遇时，可以询问学生在家的学习和生活情况，让学生感受 到老师时时在关心自己……使和谐的谈话沟通打动学生的心弦， 点亮 学生的理想明灯。 2 2．眼神沟通．眼神沟通 眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话” 便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师 生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得