班主任与学生沟通

班主任与学生沟通材料 班级14 电子商务班主任孙卫权 班主任的工作是非常重要的。班主任每天的工作对象是 有思想、有自尊心、且年龄处在叛逆期的学生。班主任与学 生的关系对班集体的影响最为直接， 最为明显。 有资料表明 一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间 的两倍；特别是外出务工人员的增多，留守学生多，而老师 的人际交往，则有 80是与学生的交往。这种朝夕相伴的生 活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和 相互信任，班主任工作便更难以开展。所以，和谐师生关系 的建立，可以成功地将教育要求和目的，通过教师这一中介 迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。而沟通，就是 班主任与学生建立和谐关系的法宝。 所谓沟通，心理学上指师生之间在心理上互相容纳，在 情感上将心比心，即能理解对方、接受对方，能互相信任、 互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合 理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为 具体的行动；教师能理解学生言行产生的背景，分析学生言 行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想并真诚地帮助学 生。这种相互理解的和谐师生关系，体现在心理上的相互沟 通。沟通，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之 间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系， 促进班集体的建设，建设和谐班级。因此，班主任要非常注 重和学生的交流沟通，打好师生顺利沟通的基础，选择师生 有效沟通的途径，讲究师生和谐沟通的技巧。可以肯定地认 为，师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是建立和谐 师生关系的法宝。 一、师生顺利沟通的基础一、师生顺利沟通的基础 1.1.熟悉学生熟悉学生 学生学习、 生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的 交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，了解学生。了解学生 的方法很多，可以采用多问、巧谈、善观等方法，在短时间内了解学 生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想 志愿、 思想动向和存在问题等， 掌握第一手材料， 真正做到知微见着。 并在此基础上采取灵活有效的教育方法， 为顺利开展工作准备，为建 立和谐的师生关系打下基础。进校前了解学生情况，在班上，有位学 生马某从小学就很爱上网，甚至可以说是“网虫”，有时甚至夜不归 宿翻墙外出上网。了解这一情况后，及时与其沟通交流，谈上网的利 弊，学生如实回答，后来与其约定，星期一至五搞学习，周末适当上 网，把握时间，学生欣然同意。 2 2．关爱学生．关爱学生 “爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。师爱可以引导 学生产生巨大的内动力， 去自觉地、 主动地沿着老师指出的方向迈出。 只有当班主任给学生以真挚的爱， 给学生以亲近感、 信任感、 期望感， 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理， 才能向教师敞开内心世界，我 们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须在心理、 身体、生活和学习等方面关心学生，用自己的爱心去感化学生，特别 是父母离异、留守学生，家庭困难学生。老师的关心爱护学生是能感 受到的。真正做到动之以情、晓之以理，才能取信于学生，开展班级 工作。 3 3．理解学生．理解学生 唯有理解学生，才能与学生沟通。理解学生就是懂得学生心里想 的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。刚进校的中学生由于年 纪小、 阅历浅、 经验少等多种因素， 不时会出现或这或那、 或多或少、 或轻或重的错误言行，这些都在所难免。人的成熟要有过程。作为班 主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”， 不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。而是用一颗宽容 而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误， 并且细致、不懈地扶 持学生改正错误。苏霍姆林斯基说过 “有时宽容引起的道德震动比 惩罚更强烈。”理解是宽容的体现，是心与心的碰撞，能避免疏远、 对立，能化解矛盾，像粘合剂一样,将师生之心紧紧地连在一起。 4 4．信任学生．信任学生 人们常说“信任是开启心扉的钥匙。”信任可解释为“信而任 之”。首先，教师以坦诚的态度对待全体学生， 一视同仁、不偏不倚， 让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。同时，要相信学生有 独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败 的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正 确处理。作为班主任，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的 基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，充分调动他们的积 极性与创造性，给他们为自己做事、做主的机会。唯有用这把信任的 金钥匙，班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。 这样既锻炼了学生 的能力，又让学生在实践中成长，让学生得到快乐。 5 5．尊重学生．尊重学生 教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待， 承认学 生的价值，相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价 值感，才能积极主动地向老师靠近，尊重老师。尊重学生的人格和个 性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之 中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。 班主任尊重学生，真心真意地看待每一个学生，不但要尊重学生 的主体地位，发挥学生的主体作用，而且要能将心比心地换位思考， 设身处地地比较，推心置腹地教诲，还要用自己的快乐情绪，快速地 感染班级中的学生，调控好学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟 通，产生共鸣。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心 境，与学生接触时要和蔼慈祥，甚至弯下腰来倾听学生的谈话，处处 体现出班主任对学生的尊重与关怀。 6.6.给学生微笑给学生微笑 通过学校和老师的教育，学生懂礼貌了，见到老师问好，老师来 不及回答可以给学生一个微笑，学生心领神会，显得更加容易接近。 学生遇到困难、挫折，老师给一个微笑，鼓励学生面对挫折，迎难而 上。微笑可以拉近师生之间距离，师生关系和谐发展，收意想不到的 效果。 二、师生有效沟通的途径二、师生有效沟通的途径 师生进行沟通的途径可以多种多样， 特别是信息技术日益发达的 今天更是如此。 1 1．谈话沟通．谈话沟通 建立起新型的师生关系，和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈 话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任 可以利用各种间隙时间，化零为整，在教室里、长廊间、大树下与学 生亲切交谈，做孩子的知心朋友。老师们动之以情，晓之以理，摒弃 了说教，娴熟的互动，倾吐了自己的心里话，保护学生隐私，相信学 生普遍欢迎。 早上和学生见面时，一句“你今天的形象、精神面貌看起来真不 错”，让学生觉得你可亲可敬；学生活动中，教师积极参与，和那些 不太合群、不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动，而特别活 泼的学生要用谈话激励他们帮助同学，邀请内向害羞的同学参与活 动；校外偶遇时，可以询问学生在家的学习和生活情况，让学生感受 到老师时时在关心自己使和谐的谈话沟通打动学生的心弦， 点亮 学生的理想明灯。 2 2．眼神沟通．眼神沟通 眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话” 便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师 生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得