幼教大班神奇的大自然主题设计

大班《神奇的大自然》大班《神奇的大自然》 教学活动阐述教学活动阐述 一、主题分析一、主题分析 主题蕴涵的价值是主题实施的导向， 所以挖掘主题价值是审议的首要，对这 个主题我挖掘了以下的价值点 （一）审主题价值（一）审主题价值 大自然是什么？它包括水、空气、山脉、河流、微生物、植物、动物、地球 和宇宙等。因此，大自然是人类最好的老师，日月星辰，风云雨雪，山川原野， 有天上飞的，地上跑的，水里游的，草里蹦的，千姿百态，瑰丽多彩。这些都是 大自然给予孩子们的天然的学习成长环境。孩子们总是忍不住发出疑问“云朵是 怎么形成的？”“风从哪里来？”“为什么树要种在泥土里？”······这 一切都让孩子们感到新奇与担忧。 （二）审幼儿经验（二）审幼儿经验 幼儿经验是主题实施的基点，联结未知经验、已知经验以及《指南》中的发 展建议才能找准幼儿的可发展经验。 审幼儿经验审幼儿经验（基于幼儿兴趣与需要的经验识别） 幼儿已知经验 1.感受过来来去去的风，知道春秋的风比较舒服、夏天的风让人凉爽、冬天的风比较 寒冷刮在脸上有些疼痛，还会让人感冒。 2.了解水的特性，无色无味是液态的，它在生活中可以用来洗手、洗衣服等。 3.每个人的身体里也有水份，泪水、汗水等都是水的一种。 4.知道种子是种在泥土里的，许多小动物的家就在泥土里，如：蚯蚓、地鼠。 5.玩过泥土，知道泥土的部分种类和特性。 6.认识许多小动物，知道他们的名称及生活习性。 7.种植过许多植物，了解过所种植物的生长环境、需求、特征等问题。 ······ 幼儿未知经验 1.为什么植物只有在土里才长得那么好？ 2.风从哪里来？龙卷风怎么来的？风到底有多大的能量，到底是好是坏？ 3.水为什么是从高处流向低处，太阳公公是怎么把水晒干的？为什么会下雨？ 4.为什么会打雷？ ······ 1 （三）审主题资源（三）审主题资源 审主题资源审主题资源 社区1.黄坛水库素有宁海“大水缸”之称，孩子们生活周围水资源充裕，各个村落都有小河小溪， 2.黄坛地处乡镇，拥有着丰富的土地资源，家家户户有田有地，与城里的孩子相比，黄坛的孩 子有更多与土与泥接触的机会。 幼儿 园资 源 家长 幼儿园里有小农场和小果园便于幼儿与动植物、水、沙、土等物质世界亲密接触。 1.爷爷奶奶们许多都是资深的农民，对泥土、水、风、气象等大自然的现象颇有一翻见解，有利于 资源为幼儿近距离与水嬉戏提供了便利。 资源我们通过家长助教的形式，借助资源来丰富幼儿对神奇大自然的认知。 结合《指南》，分析大班幼儿的的原有经验，发现对大自然中的动、植物具 有一定的了解，在中班的时候也进行过《动物乐园》等相应主题的学习，而对于 大自然中的元素：光、暗、水、火、风、土的了解相对甚少。虽感受过四季的风、 玩过软硬的泥巴、观察过雨水从天而降的情境，但这些认知是比较零碎的、浅层 的，对于大自然元素的更深一步认知、探究比较缺乏。基于以上分析，我们将身 边可感可知的“泥土”“风儿”“雨水”作为大班《神奇大自然》的主要探究内 容， 促进幼儿对大自然现象相关知识经验的认知，萌发幼儿喜爱神奇大自然的情 感。 二、主题目标二、主题目标 1.分析价值 价值一：神奇的大自然，能够帮助幼儿了解有关土壤、风、水、云等各种 自然现象的认知探究需求。 价值二： 神奇的大自然， 能让幼儿发现并理解自然界变化与人们之间的关系， 从而产生敬畏自然，保护自然的情感。 价值三：神奇的大自然，能让幼儿感受大自然的神奇，萌发爱观察、爱思考 的意愿，对探索自然现象充满兴趣。 2.拟定目标 目标一：在亲近自然中，全面调动幼儿的视、听、嗅、味、触觉，去感受、 去认知，领悟大自然的奥秘。 目标二：通过观察、动手探究、记录、调查等途径，了解有关土壤、风、水、 云等事物的多种现象，对探索大自然的奇妙充满兴趣。 目标三：喜欢探究大自然，发现并理解自然界变化与人们之间的关系，产生 2 敬畏大自然、保护自然的情感。 三、主题网络三、主题网络 1.建构主题框架 在《神奇的大自然》主题下，我们预设了三个子主题。 《芬芳的泥土》《来 来去去的风》《有趣的水》分别从海、陆、空三个维度拓展主题内容，激发幼儿 探究大自然之奇妙的兴趣，促进幼儿对身边自然现象的认知。 来来去去的风来来去去的风 完 来 整 来 儿 去 童 去 课 的 程 风 芬 芳 的 泥 土 内容 科学《泥土大拆解》 艺术/科学《玩泥巴》 艺术/科学《在果园》 语言《女娲造人》 健康/科学《蚯蚓松土》 艺术《破土而出》 科学《风吹过来了》 艺术/科学《风铃》 艺术《风筝的歌唱》 语言/科学《风在哪里》 科学《测定风向》 艺术/科学《台风天》 语言/社会《大风》 有一定可以借鉴 的素材，内容基 本符合大班幼儿 的年龄特点，科 学 探 究 性 比 较 强。 艺术、科学领域偏多， 不能很好的涵盖五大 领域，对于大自然奇 妙之美的欣赏感知偏 少。 利 课程内容符合幼 儿的兴趣特点， 为幼儿提供亲身 体验挖土、观察 泥土的机会 弊 艺术活动偏多，缺乏 泥土作用相关的只是 内容 FE 芬芳的泥土芬芳的泥土 神奇的 大自然 FE有趣的水 有趣的水 3 有 趣 的 水 艺术《彩虹上的小雨滴》内容涉及的范围关于“水的真相”的 探究还不够多元化， 如水藏在人体里，整 个主题缺乏幼儿与水 亲密接触机会。 科学/语言 《小水滴旅行记 （一） 》 比较广，有科学 科学/健康 《小水滴旅行记 （二） 》 性 关 于 水 的 特 艺术《湿拓画》 语言/艺术《望庐山瀑布》 艺术《大浪和小狼》 健康《浪花朵朵》 语言/科学《雨天好还是晴天好》 社会《世界水日》 语言/科学《天气预报》 性，也有社会情 感方面保护水资 源等内容。 搜索已有主题，我们将教学活动内容整合梳理、增删取舍，从中筛选适宜的 课程。 增： 针对完整儿童中关于语言类欣赏感知大自然美感的内容较少，我们对此 进行了增补。例如添加了散文诗《云彩和风儿》、社会《有威力的风》、科学《好 玩的水》社会《水循环的故事》等。 减： 对于大自然之神奇除了在艺术活动中可以有所体现，还可以是通过语言 活动和社会活动中去落实。因此删减了《破土而出》 《台风天》等艺术活动内容。 2. 主题生成推进 神 奇 大 自 然 来 来 去 去 的 风 子主题 芬 芳 的 泥 土 集体教学活动 科学《泥土大拆解》 艺术/科学《玩泥巴》 艺术/科学《在果园》 语言《女娲造人》 健康/科学《蚯蚓松土》 艺术《破土而出》 科学《泥与土》 社会《种子大种植》 科学《风吹过来了》 语言《云彩和风儿》 艺术/科学《风铃》 艺术《风筝的歌唱》 语言/科学《风在哪里》 科学《测定风向》 艺术/科学《台风天》 语言/社会《大风》 社会《有威力的风》 区域活动 语言区： 投放 《女娲造人》 神话故事， 供幼儿自主阅读后进行故事表演。 科学区： 提供多种泥土供幼儿观察记 录 种植区： 提供多种泥土让幼儿通过种 植发现不同泥土的特性。 美工区： 提供超轻黏土， 供幼儿动手 制作小人儿。 语言区： 投放和风或其他自然气象有 关的书籍， 鼓励幼儿自主阅读， 并与 同伴交流。 气球等物品， 幼儿进行探究， 根据风 力的大小观察物体的状态。 科学区：投放龙卷风、飓风、暴