人教版小学语文四年级下册触摸春天教学设计新部编版

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案教师学科教案 [20– 20学年度 第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 语文要素与人文主题统一 ——人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计 【课题名称】【课题名称】触摸春天 【教材分析】【教材分析】 《触摸春天》是人教版四年级下册第五组的第一篇课文。本组课文围绕“生 命”专题，从不同角度反映对生命的思考，抒写对人生的感悟。这篇课文是一篇 抒情散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。课文 真切地描绘了一个盲女孩在花丛中用手、用心灵来感受春天的故事，表现了盲童 对生活、对生命的热爱，告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。”这个深刻的道理。 文本呈现出两条主线：一是盲童安静拢住蝴蝶放飞蝴蝶，二是作者的感受， 两条线索相互交错。选编本课的意图， 一是引导学生通过读书体会盲童对生活的 热爱，感受作者对生命的关爱，激发对生命的思考；二是学习体会课文中含义深 刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导 学生不断积累语言， 增强语感。 本文安排在本组第一篇， 意在为学习后面关于 “生 命价值”的三篇文章打好基础，作好铺垫。 【设计理念】【设计理念】 教育部统编教材的教学强调 “语文要素与人文主题统一” 。温儒敏教授认为， 语文要素主要是： “基本的语文知识，必要的语文能力，适当的学习策略和学习 习惯，以及写作、口语训练。 ”因此，课堂上以“灵性”为教学主线，采用自读 感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，使全体学生在课堂上始终保 持自主、积极、主动的活动，通过联系上下文、联系生活实际等方法，体会文中 体现盲童安静“灵性”的句子，感受盲童对生活、对生命的热爱，实现工具性与 人文性的完美结合。 【教学目标】【教学目标】 1.自主学习生字新词，读准“悄然”、“曲线”，会写9 个生字，重点练写 “磕、瞬、翔”,正确读写“流连、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕 磕绊绊、多姿多彩”等词语，理解词义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵， 积累语言。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 3.通过联系上下文、联系生活实际、比较思考等方法，体会文中含义深刻的 句子，领悟文章的写法。 4.以“灵性”为主线体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，培养 热爱生活，珍惜生命的情感。 【目标制定说明】【目标制定说明】 1.1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本课文质兼美第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本课文质兼美, ,语言典范，课后有语言典范，课后有 背诵喜欢的段落的要求，背诵喜欢的段落的要求，教学时要重视朗读，教学时要重视朗读，重视语言积累。重视语言积累。中年级学生应能联中年级学生应能联 系上下文，系上下文， 理解词句的意思，理解词句的意思， 体会课文中关键词句表达情意的作用。体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、能借助字典、 词典和生活积累，词典和生活积累，理解生词的意义。理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达体会文章表达 的思想感情。的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。在阅读理解方面，在阅读理解方面，宜采取联系宜采取联系 上下文，上下文， 联系生活体验等多种方法，联系生活体验等多种方法， 体会文中含义深刻的句子，体会文中含义深刻的句子， 领悟文章的写法。领悟文章的写法。 工具性与人文性的统一，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和阅读教学要努力体现人文性和 工具性有机融合，浑然一体。工具性有机融合，浑然一体。 2.2.教学对象分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永教学对象分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永 恒主题。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，同时，学生对盲人的生恒主题。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，同时，学生对盲人的生 活缺少了解，特别是对盲人的“灵性”难以理喻。所以要紧紧抓住“灵性”这条活缺少了解，特别是对盲人的“灵性”难以理喻。所以要紧紧抓住“灵性”这条 主线，主线， 让学生通过一个形象、让学生通过一个形象、 具体的人物和事例来体现生命的意义和价值，具体的人物和事例来体现生命的意义和价值， 否则，否则， 人文性就会成为“无源之水，无本之木”。人文性就会成为“无源之水，无本之木”。 3.3.教师情况分析：我生活的小区就有一家盲人按摩店，盲人的“灵性”给人教师情况分析：我生活的小区就有一家盲人按摩店，盲人的“灵性”给人 留下深刻的印象，留下深刻的印象， 他可以准确地按摩穴位，他可以准确地按摩穴位， 可以通过声音辨别是否第一次来按摩。可以通过声音辨别是否第一次来按摩。 通过交流才知道他的“灵性”是通过刻苦训练，通过一次次失败而得来的。他们通过交流才知道他的“灵性”是通过刻苦训练，通过一次次失败而得来的。他们 能正视自己的缺陷，身残志坚，热爱生活。老师有了生活体验，教学时就能抓住能正视自己的缺陷，身残志坚，热爱生活。老师有了生活体验，教学时就能抓住 语文要素，引导学生去学习课文，感受盲童的阳光心灵。语文要素，引导学生去学习课文，感受盲童的阳光心灵。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：通过联系上下文、联系生活实际等方法，体会文中含义深刻的句 子，领悟文章的写法。 教学难点：从盲童的角度，体会安静对生命的热爱。感悟作者揭示的深刻道 理。 【教学准备】【教学准备】 1.学生预习课文，完成“假如我是一名盲人”的体验活动。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 2.多媒体课件 【课时安排】【课时安排】两课时 【教学流程】【教学流程】 第一课时第一课时 一、质疑激趣，导入新课一、质疑激趣，导入新课 1.板书“春天”：读了这个词，你眼前出现了什么景象？你想到哪些和春天 有关的词语、句子、诗句？（交流） 2.在“春天”前面加上“触摸”一词，引出课题“触摸春天”，质疑：“触 摸”是什么意思？读了课题，你们有什么问题想问？ 【设计意图：让学生读“春天”一词展开想象，交流和春天有关的词语、句【设计意图：让学生读“春天”一词展开想象，交流和春天有关的词语、句 子、诗句，根据课题质疑发问，不仅训练了学生的思维，积累运用了词语，更重子、诗句，根据课题质疑发问，不仅训练了学生的思维，积累运用了词语，更重 要的是，一开课就能较好地触发学生对课文