新人教版五年级上册数学掷一掷教学设计

课题： 掷一掷 教学目标： 1、使学生通过猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关学问，探讨事务发生的可能性大小。 2、通过活动，使学生初步获得一些数学活动的阅历，经验“猜想、试验、验证”的过程，引导学生在活动中发觉问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。 3、结合学习内容，对学生进行思想教化，使学生体会到生活中到处有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。 教学重点：探究两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。 教学难点：让学生在“玩”中获得数学学问，在学中感受数学的趣味。 教学方法：创设情境；小组合作、实践操作。 教学打算：多媒体、骰子。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。） 学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过嬉戏一起探究骰子里面还有哪些数学学问。 二、师生互动，探究新知 1．思索：假如同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些数字？ 依据学生的回答板书：2、3、4、5……12。 追问：可能有1和13吗？为什么？ 学生自主思索，通过组合学问得出结论。（不行能，因为两个数的和最小是2最大是12。） 2．嬉戏探究。 规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，总次数多者为胜。 (l)选择一组结果与老师进行竞赛。 (2)两个小组为一个单位竞赛，自由选择结果组别，4人轮番掷骰子，由组长记录试验数据，最终比较试验数据，分出输赢。 学生操作时，组员轮番掷骰子，组长负责填写数据。掷骰子时要留意先在手中晃几下再投入杯子中。 3．汇报竞赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。 比较发觉：两数和为5～9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。 引导思索：为什么会这样？ 引导学生通过视察两数和的统计表，并通过举例说明：如和是6的状况：1+5，2+4，3+3三种状况；和是2只有1+1这一种状况。 比较总结：和是7出现的次数最多，和是5、6、8、9出现的次数比较多，和是2、3、4、10、11、12出现的次数比较少。 三、指导练习 1．教材第47页练习十一第9题。老师引导学生提出猜想，再组织全体不生参加演示，完成表格，验证猜想。 2．完成教材第49页练习十一第10题。 组织学生理解题目信息，让学生独立思索作答，小组订正。 3．完成教材第49页练习十一第11题。 (1)引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订正。 (2)组织学生设计卡片，激励方案多样化。 四、拓展延长 1．依据客观事实推断事务发生的确定性和不确定性。 出示：明天的篮球竞赛，我们班肯定会赢。这种说法正确吗？ 思路引导：篮球竞赛的结果有两种可能：一种是我们班赢，另一种是我们班输。也就是说，我们班可能会赢。这个结果不是依据我们班同学的意愿而实现的。 规范答案：这种说法不正确。明天的篮球竞赛，我们班可能会赢。 老师小结：生活中事务发生的确定性和不确定性要依据客观事实进行推断，与个人的意愿无关。 2．小组合作完成教材第114页第5题。 五、全课小结。这节课你有哪些收获？ 引导学生说一说事务的发生可能性是有大小的。 作业：教材第48页练习十一第6、7题。 教材第117页第11、12题。 板书设计： 掷一掷 A组：2、3、4、10、11、12 B组：5、6、7、8、9 （可能性小） （可能性大） 教学（后记）反思：通过本节课的学习，学生相识到了事务发生的可能性有大有小的道理。 4 / 4