营造和谐氛围、激发学习兴趣

营造和谐氛围、激发学习兴趣 长期以来，我国的课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教 师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须 突破传统的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，让学生自主地 实验探究，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学 效率，而且激发了学习兴趣，能让学生乐此不疲，思维活跃，富 有创造性。 在中学数学教学中，如何营造和谐的教学氛围，有效地创设 愉悦的教学情境，使教学内容触及学生的心灵深处，诱导学生把 学习新知识的压力变为探求新知识的动力， 是提高课堂教学效率 的重要手段。 教师营造和谐的教学氛围对培养学生的学习兴趣和 激发学生学习的创新意识有着十分重要的意义。 我认为营造和谐 氛围、 激发学习兴趣教师必须具备崭新的为师观念和多样的教学 方法。 一、改变观念，建立和谐的师生关系。 1、新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，要 摆正师生的位置，教师要有“教师的教是为学生的学服务”的观 念。即：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合 作者。进行数学活动时，教师要始终把自己当作学生的大朋友， 与他们共同参与学习过程， 共同分享学习的快乐。 在小组讨论时， 教师不做旁观者，要时而弯腰倾听，时而热情指导，时而亲切交 谈。当学生回答问题时，教师应认真聆听每字每句，并细心观察 着学生表情的变化，用眼神给学生以激励和启示，并及时给予学 生鼓励性的评价。只有师生间进行着真诚的交流，学生才能感到 轻松自在； 只有以民主、宽松、 和谐的师生关系为基础， 用尊重、 平等的情感去感染学生，课堂才能始终充满“爱”的气氛，教学 过程也才能真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。 2、热爱、尊重和理解学生，重视学生个体的和谐发展，做 学生的良师益友。良好师生关系的建立主导方面在教师， 关键是 教师要关爱学生。只有教师对学生的爱，才能唤醒学生对老师的 爱，才能使师生的爱双向流动，才可能有和谐的师生关系。教师 要完成教书育人的任务，就得让学生喜欢你、亲近你，愿意听你 的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。尊重学生就是要尊重 学生的意愿，尊重学生的认知规律，尊重学生偶尔的错误，并在 尊重的基础上不露声色地引导学生树立正确的观念，然后内化成 自己自觉的行为习惯。热爱学生，尊重并理解他们，可以缩短师 生之间的心理距离，融洽师生之间的关系。对班里的每一位学生 的性格都比较了解，针对不同性格的学生，采用不同的教育方 式。对于内向的学生我们应尽量多鼓励，对于性格外向的学生则 多鞭策。我们还应充分了解学生的特长和实际能力，在适当的时 机为学生创造表现的机会，尽量使每一位学生的潜能充分发挥， 特长充分展现，做到个性的全面和谐发展。面对学生的错误，有 时只是一个眼神、一点暗示，学生就能明白我们的意思，往往比 批评的效果还要好。 3、教师必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身 的特殊需要所决定的，艺高为师，身正为范，严于律己，宽以待 人，以身作则，言传身教。另一方面，教师的良好风范能增强对 学生的吸引力， 有了这个吸引力， 学生才乐意从情感上接纳老师。 学生刚与新老师接触时，他们对老师持有敬慕心理，老师就是他 们的引路人。此时学生有着很强的上进心，他们愿意学，并且自 觉或不自觉地通过各种方式向老师表达这样一个信息：老师，希 望您能承认我，肯定我，给我鼓励。这时，师生之间容易沟通。 时间久了，学生与老师熟悉起来，他们获取的知识逐渐增多，追 求的目标也不断地提高。作为教师，如果不能始终让学生折服， 学生心里就会产生“不过如此而已”的想法。老师要使自己在学 生心目中的形象永不贬值，我认为应该做到以下三点：（1）要 有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。（2）要有深厚的道德 修养和高尚的人格魅力。 （3）要坚持不断吸取新知识充实自己， 使自己永不落伍。 教师应该认真学习新课程标准，不断完善自身的知识结构， 并树立素质教育观念，坚持激励性教育原则，正确处理全面发展 与个性发展的关系，深化对师爱的认识，增强培养人才的责任感 和使命感，成为被学生信赖的良师。爱因斯坦说过：善于宽容， 是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明 教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种对事 业、于孩子的诚挚和热爱。 “亲其师，信其道” ，教师应该关心热 爱自己的学生，相信每一个学生都是一块等待开垦的土地，只要 经过教师的犁铧的开垦，必将变得美丽富饶。信任学生也会得到 学生的信任，从而成为学生可亲可敬的益友，学生便会主动参与 到课堂教学中来。 二、创设轻松和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣。 在实施新课改的今天,现代教学理论认为，教师真正本领， 主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起中学 生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。活跃、 和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积 极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求教 师要创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把自主还给学生， 让每个学生得到健康、和谐、全面的发展。例如我在讲《直线、 射线、线段》时，首先，让学生从实际生活出发，引导学生寻找 生活中的直线、射线和线段的例子，采取学生小组讨论交流的形 式， 鼓励学生大胆的展开想象。 然后小组内交流， 想的越多越好， 可以争论，如：太阳的光线，手电筒光线，激光，灯光等都是射 线，数轴是直线的例子，书本、课桌等的边沿都是线段。以现实 生活中的实例导出所学内容， 充分调动学生的积极主动性和学习 兴趣，然后教师用规范的语言说出直线、射线和线段概念，给学 生以清晰的直线、 射线和线段概念的印象， 帮学生建构知识体系。 其次，给学生创设问题情境 ，让学生通过动手操作把一个硬纸 条固定在硬纸板上，来回答“如果你想将一个硬纸条固定在硬纸 板上，最少需要几个图钉？”的问题。并通过实物的操作演示， 可以非常形象轻松的让学生理解在同一平面内经过一点可以画 无数条直线，经过两点只能画一条直线。然后进行交流、讨论。 学生通过实践和画图，得出结论：经过一点可以画无数条直线 ， 经过两点有一条直线，并且只有一条直线。然后由学生举例说明 “两点确定一条直线” 在现实生活中的应用。下面是我在教学 中创设和谐教学氛围，促进学生全面发展方面常用的方法： 1、创造愉悦、和谐的教学氛围，让学生愿学、想学、乐学。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在上 课前，老师要精心设计课堂教学来激发学生的学习兴趣；还要深 入了解每个学生的学习水平，根据各自不同的学习情况，使学习 目标、作业设计和评价标准因人而异、呈现梯度，让不同层次的 学生都有成功的机会。上课时，教师应创造愉悦、和谐的教学氛 围，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所包围。而 有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激 发学生的学习兴趣， 同时也培养了学生的观察能力和应用数学能 力。如前例，本来作为一节新的知识，让学生自己动手操作，思 考探索， 从而感觉自己也会像数学家一样聪明， 发现和掌握规律， 从而达到铭记在心的效果。这样激起了学习兴趣，还使学生不自 觉地、积极地去探索。久而久之，就会养成一种爱探索问