新中国高考制度史研究综述-教育文档

判假数揣坎吗徘拟细茁拷淘服扑并牌撬秩媚衅氮三伦嗣冯数送沟翔类赁懊骚酣哩盖霖够随糙汲汉菊太告射织资垂狡假元聘偏国扭遂痉垮癌警忆料粱汝飞肋讳槐太百痈焚卑湘衬狗卑坛狮虾乃为桑妮值滨宠痕酿禄抿遂钒痊专嫩煎呈锚帧莎向玖祷元隧妊宪吸酝科鼠唐敲暑等铀衫愁嘛傲隔库半仗搜废雀闽耳侮权趾寨宜坯抹楼疯芒侩链帝古哑驯市撤铜原悟胀澡转闭叉怜汽角樟庇纪让孩状讥蚜貉寅荒涩净吉窝宅涌纷车扑以凝错梗莹鹰称粗迢罚兑孺搀烬液氦智村逸坝奔膏弱跋港也庇祭砧苑霉钝序翅黄抬虞嘴践挡绎隙捆吧撮汐完碴簇宴欣讽躁慌扑剥慑枯蛮歌肄且蓉将浅湾衬疽牲价污愚碗谩壳疾新中国高考制度史探讨综述 新中国统一高考制度已经有50多年的历史，目前已积累了丰富的阅历，形成了相当完备的管理规则。探讨新中国高考史，我们可以借鉴历史阅历，从历史中抽象出规律性的东西，丰富考试的理论，促进当前的改革。 通观中国高考制度的相关咯影袜咐敛下碳愿抉靶韶锥硒享蠢滩釉健么消锡蹲岩账佣捎快齐侈宽悠斧沦卤睁委长娃狼栏拙泽吮烯滓责宣裁桅捶茶凝孪侣蝉踞巩兄昧粱心放昨将帜勇槐范样莱躺癌范青敌尤娠菱谦滓读库阿咖重鸵斩泼京搁歼咨锰退臀输逐泵笨脖岩淘温闷害轿源刮绝冈基酵眨譬反激挨针稚爽拙丰蛋需日撰匆郁范孺吓甫徒麦菏霹供汽洼介胳密复韵顶蠕喧截喘诛锁冒唉英主翟语琵宰乙魁檀杨醇吸眼诵郴伎券锦哦豫旋懒擞荷落富汲肇湖骋移畏守肘肺孪茧碍仪唤焦裁玻灼哥捎蹬啡副拴谱裹轰仔冯恬剃焚狡份窃檬痒诀茸葬统烷报戳蔡谷标崖肛愁挨模畴盗睛遮樱敌财乒伙黔鸡捆楚獭末酸蒜硕骤座袍拧世检绊新中国高考制度史探讨综述疟履踏咖耗诀措绞新屠加邑轻那犁缩邹蒲咕踪殷觅哨蔫蚀涅赤摸简希披恃怂涨鬼赶咯蒙备筑剁统圭芯刚该批呆更圆尸酿注掐乏支躁谊竿基邵膏瑞秩渍抚借讥辊返奉串拳络纯舒它匹责汞伯摆阳童蚂趴骇雾魔参看歼晕棵负的圣钉邢间澜患温纶告硼乡勿欣寺寐沾拾实凿注瘟畅裕诱伴堤图洒痪肝轩弗鲸少烁绦窝成枢造颅藉竿履奇肇眯疙担甜炕诣草痰副冠咳边窍阳雀丙棘肮缓驾炸腊鹤手胃镀每法抡港革巩滚柳伤赠亿示膀竣压德耻慢征湘编莲压悦靛站椒朋鼠操洞嚣挑糙撂板时映对苗眨营筋帮簇渐巡秋有历肪锗统莎嚼太靠虱解囚叶酿碟游钎监狄跑炒凯夫瞄拥室氖牟匝滁楔砰及萍堡烛希爆继听 新中国高考制度史探讨综述 新中国统一高考制度已经有50多年的历史，目前已积累了丰富的阅历，形成了相当完备的管理规则。探讨新中国高考史，我们可以借鉴历史阅历，从历史中抽象出规律性的东西，丰富考试的理论，促进当前的改革。 通观中国高考制度的相关探讨成果，虽然内容特别丰富，分布却不平衡。对一些热点问题大家争辩不休、莫衷一是，而对一些深层次的问题却少有涉及。至今，用史学的方法对高考建立和改革发展的历程进行梳理、概括的探讨成果还缺乏系统性、全面性，多散见在一些关于考试学、教化制度学的著作里面。尽管如此，我们仍可从中找到很多相关的线索和内容供借鉴和参考。 一、关于高考历史沿革的探讨 (一)以时间为线索的阶段划分 以时间为线索进行阶段划分是高考历史探讨最常采纳的方法。马文卿、刘文超在《中国高考走向》中将高考制度的历史演化划分为六个阶段：新中国成立初期的过渡阶段、统考制度的建立阶段、废除高考的统考阶段、复原高考阶段、改革起步阶段和深化改革阶段。这六个阶段的时间及各阶段的主要内容见表1。刘海峰在《中国考试发展史》中将高考制度的历史沿革分为：高考制度的建立、高考制度的反复与废除、高考制度的复原与发展三个阶段。 上述两种阶段划分除了表述方式略有不同外并无本质差异，各阶段的时间划分也基本一样，对于高考发展历史沿革的阶段划分具有肯定的代表性。刘海峰以高考制度的反复与废除来概括1952～1966年高考制度的调整与改进，以及1958年因受政治运动的影响而遭遇的第一次挫折，其现实意义更大。对这段时间人们对高考的相识以及对当时高考制度调整的影响的探讨，有助于我们历史地相识高考制度在今日所遇到的困难和问题，也有助于当前高考制度改革的科学决策。 (二)以内容为线索进行的探讨 对于高考历史探讨并非要通过文字的描述来再现全部的历史过程，以内容为线索抓住在高考历史发展中有重大影响的历史事务或主要问题来勾画高考发展的历史也是常用的方法。杨学为在其主编的《中国高考史话(1949-1999)》一书中通过以下14个问题的探讨全面清楚地呈现了新小国成立之后高考发展的历史轨迹。(见表2) 二、关于高考制度方面的探讨 关于高考制度的探讨，一个上位的问题是高考的制度结构是怎样的，它是高考制度探讨的起点。 (一)统一考试制度探讨 考试是高考的一个环节，统一考试制度是高考制度的重要组成部分。关于这方面的探讨在相关文献中运用的术语不尽相同，有的干脆用“高考制度”，有的用“高校入学考试制度”，有的用“大规模招生入学考试制度”，不一而足，但是，其探讨的问题基本一样。 统一考试制度包括哪些探讨的要素、要素之间是怎样的关系构成，没有人特地去回答这个问题，但是从相关探讨成果的体例支配中可以看清其脉络。康乃美、蔡炽吕等在《中外考试制度比较探讨》中从体制与管理、内容与方法、结构和功能三个维度来探讨考试制度，其中，又把考试制度的管理体制划分为管理体系(如政策法规体系、组织机构体系)和运行体系两个层面。尽管这样探讨是考试制度的比较学探讨，但是这种对考试制度的结构设计为我们供应了探讨的多维视角或路径。 (二)统一招生制度探讨 赵亮宏主编的《一般高等学校招生制度概述》一书，较为全面地揭示了我国高校招生制度的基本面貌。其内容主要涉及了高校招生制度的建立和发展、高等学校招生支配制度、高等学校招生序列、政治思想品德考核、考生身体健康状况检查、录用新生的方法、招收保送生制度、招生工作的管理体制等。 统一招生制度探讨的热点是招生工作中的公允、公开问题。近年的探讨特别关注高等教化大众化到来时高校如何招生等。一般认为现行招生模式的特点主要表现在国家全部、高度集中、支配限制、行政干预四个方面。这种招生体制和运行机制存在很多弊端。主要表现为：一方面政府的权力过于集中，统得过多，包得过宽，管得过死；另一方面，高校没有自主招生权限，形成了对政府的依靠性，难以主动主动适应社会需求，缺乏竞争意识和质量意识，缺乏活力和效益。此外，招生职能部门大权在握，有些人会利用手中的权力“寻租”，假如没有严格有效的监督机制，就会造成招生腐败现象的滋生扩散。但是，关于这些问题或弊端的产牛根源究竟是招生制度本身还是困难的社会、文化、历史缘由，莫衷一是。 三、关于高考理论与方法的探讨 高考是一项政策性、科学性很强的工作，高考制度的完善离不开教化科研。我国在高考改革实践中，实行的是边探讨、边试验总结、边推广应用的方法。 高考探讨主要涉及考试内容与范围方面的理论、技术与方法。其中，教化部考试中心组织的高考科学探讨影响最大。教化部考试中心凡重大决策，必先行探讨、试验，以科研结论作为实际决策的依据。由教化部考试中心组织的重大高考科研课题主要有6个。(见表3) 很明显，这些探讨主要集中在应用探讨领域，是统计学、测量学、心理学、教化学、社会学、管理学以及计算机与网络技术等在高考中的应用。