新人教版-七年级美术下册教案

第一单元 美术是创建性的劳动 第1课 源于生活 高于生活 【教学目标】 学问与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作于现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步驾驭美术观赏评述的基本理论和方法。 过程与方法：通过比较、分析、探讨、观赏和评述等方法，初步学习并驾驭对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的观赏评述方法。 情感、看法和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增加学生价值观，敬重理解艺术家及其创建的劳动价值和意义；在观赏、体验的过程中培育学生更加专心视察生活及对生活主动健康的看法。 【教学重难点】 重点：理解美术是创建性的劳动这一特征。 难点：了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，驾驭美术的基本理论。 【教学方法】 讲授法、探讨法 【教具打算】 课本、课件 【教学过程】 1、课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。 2、引导阶段： 展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作的过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生须要哪些条件（考虑哪些因素）？学生围绕问题绽开思索，初步发表自己的看法。 3、发展阶段： （1）仿照作品《血衣》中的几组人物形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。通过学生参加、观看，不仅激发了学习热忱，更能从学生成功与不成功的表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演完后，老师在依据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。 （2）展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？学生思索,初步发表自己的看法。 （3）展示课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，引导学生分析材料本省的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛如天成的艺术效果。 学生围绕问题探讨，并尝试对其他的几件作品进行观赏评述。 老师小结：材料本身对作品的成败特别关键，因而艺术技巧也相当重要。 4、展示与讲评阶段：分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，尝试对作品进行观赏评述。 【教学反思】 1、在观赏评述的过程中是否说明了美术作品的创作于现实生活的关系； 2、结合自己的感受和生活阅历对作品及相关细微环节进行观赏评述； 3、是否对艺术家及其作品建立正确的相识和主动的看法。 第2课《营造艺术的情趣和意境》教学设计 一、 教学目标 1、 学问与技能：通过学习体验感受美术作品的情趣和意境，了 解美术作品表现情趣和意境的艺术方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行观赏评述。 2、 过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分 析、观赏评述，进一步探讨艺术美与生活美的区分与联系。 3、 情感、看法和价值观：通过体验分析、观赏评述，丰富学生 的生活和艺术情感，培育学生对生活的热忱，对美妙快乐的憧憬。 二、 教学重难点 教学重点： 通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，并且能从表现方法和画家个人感情方面理解作品，同时能运用学到的方法赏析其它作品，从作品中的情趣和意境方面对相关美术作品进行观赏评述。 教学难点：引导学生感悟作品的美和价值。中国画尤其追求意境的表现，这也是中国传统美学思想的重要组成部分，通过观赏学习引导学生感受作品的情趣和意境，体会画家的思想、感情和文化修养。 三、 教学策略 1． 教学设计要把学生“带进来”，让学生感受作品的情趣。在 教学导入部分，要有情趣，抓住学生的心理。教学设计中，老师可以提前布置学生打算几张自己觉得很好玩的照片，选择其中部分代表性的照片运用到课件中。展示学生供应的好玩的照片，和同学们一起共享生活中的趣事，对供应作品的学生赐予确定，表扬这些学生都是生活中的有心人，捕获到这么生动好玩的照片。看看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。 2、引导学生从细微环节感受作品的情趣，训练学生自主学习 感悟作品的美。比如从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解：齐白石的《青蛙》中右上角被芦草缠住脚，正在挣扎的小青蛙，便是画面中最好玩的地方，它和画面左下方的三只大青蛙悠然的姿态形成剧烈的反差，增加了画面中的戏剧性效果；夏加尔的作品《漫步》中最不同寻常的地便利是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松地漂移在空中，恰到好处地表现了画家喜悦的心情。 3.以问题的方式引领学生，让学生围绕问题绽开探讨：作品中 表现得是怎样的意境？妙在何处？比如《独钓寒江雪》这件作品可结合相关诗句对画面表现的意境进行分析——一只扁舟，一个渔翁在船头垂钓，四周除寥寥几笔微波，一片空白。画家奇妙地一大片空白来空出江水之宽阔和钓者的悠然，表现出空蒙蒙的空间及浓郁的司仪。画家是以“空”当“实”，其实是“无声胜有声”。大大增加了空间表现的效果，使画面境界空灵，意趣盎然；而《李白诗意图》则干脆依据画面题写的诗句的意境进行探讨。所谓“诗是无形画，画是无形诗。”诗意有两种表现方式，一种是诗与画的有机结合，用画来表现诗意，或将诗提在画中，相互衬托，来表达画家的感情。同样也是以大面积空白，表现大地的空阔与苍茫，很好的表达了思乡之情。 四、教学过程 1.课前打算 支配学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的收集资料，以便在课堂上沟通。 目的：布置学生自学，提前对教学主题有一个初步的了解。 2.汇报与沟通 各小组的同学对预习状况做一个汇报：你了解了什么作品？你对哪些作品熟识？课前对哪些艺术家了解？ 老师对学生的预习状况赐予刚好的补充，确定学生的预习状况。 目的和说明：培育学生主动参加的意识，以资料呈现和汇报的学习方式参加到教学中来。 3.分析作品：展示作品，引导视察思索。 展示与互动：看看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。 （1）出示作品《青蛙》，齐白石，水墨画。展示作品细微环节。 老师提问：你看到了什么？ 画的下部有三只正在鸣叫的大青蛙；上部是一只被芦草缠住脚的小青蛙，正在挣扎求助。画家借助这充溢戏剧性的画面，生动地表达出一种浓郁的自然意趣。 （2）漫步（油画 法籍俄裔）夏加尔。夏加尔常以幻想般的画面表现自己的华蜜生活。作品中他手拉着的妻子像风筝似的在空中飘浮，构思奇妙地表达出他对婚姻的喜悦心情。 老师提问：“他们在做什么？作品表达了什么爱好？你会用什么方式表达自己的心情？” 目的和说明：以问题的方式带动学生视察和思索，感受教学主题。用作品对比的方式，让学生对中西艺术的表达方式有一个初步的了解。 4.互动探讨：教学内容拓展与延长 （1）展示齐白石作品，介绍画家及创作背景 作品《齐白石日相呼》中的两只小鸡在干什么？如两个今日吵架明日和好的孩子。 齐白石专长花鸟，笔酣墨饱，力健有锋。但画虫则一丝不苟，极为精