新人教版《夜色》优秀教案设计

9 《夜色》优秀教案设计|教学设计“>教学设计 教案设计 设计说明 《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小挚友从胆怯夜晚到不胆怯夜晚的心理改变过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。激励学生运用多种方法学习生字，增加识字爱好，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 课前打算 1．制作多媒体课件。(老师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神奇与美丽。 (1)师生共同观赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。 (2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。 (3)老师追问：在这样漆黑的夜晚，你们胆怯吗？ (4)学生依据平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。 预设①：我特殊胆怯夜晚，因为夜晚特别黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。 预设②：我不胆怯夜晚，反而特别喜爱夜晚美丽的景色。 2．走入情境，揭示课题。 过渡：美丽的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人充溢遐想，今日我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小挚友眼中的夜色是什么样的。 设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神奇与美妙，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习爱好，让学生带着神奇与爱好学习。 二、初读诗歌，认读生词 1．自由朗读诗歌。 《夜色》优秀教案设计|教学设计 (1)老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)学生根据要求自由朗读诗歌，老师巡察指导，刚好订正字音。 (3)小组内竞赛读课文，一名同学读，其他同学仔细倾听，订正字音。 (4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。 2．学生自学生字。 (1)用自己喜爱的方式圈画出本课的生字。 (2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。相识新偏旁“厂”。 (3)同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音。 3．老师组织学生汇报识字状况。 (1)多媒体课件出示生词：胆子、英勇、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、漫步、原来、似乎、微笑。 (2)开火车认读生词，老师适时订正字音。 (3)嬉戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。 (4)说说自己是怎么记住这些生字的，沟通记忆方法。 设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。老师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增加学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的实力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培育学生学习汉字的爱好，激发了学生学习汉字的主动性。 三、诵读诗歌，体会诗歌情感改变 1．逐段朗读，感受“我”的心情改变。 (1)在第一小节中，找出描写“我”胆怯夜晚的句子，读一读。 预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把英勇的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳…… (2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出胆怯的语气。 (3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时老师适时指导。 (4)全班齐读，读出小挚友对夜晚胆怯的心情。 (5)其次小节中，找出描写“我”从胆怯夜晚到变得不胆怯夜晚的句子，读一读。 预设：爸爸晚上偏要拉我去漫步，原来花草都像白天一样微笑。从今再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉…… (6)指导朗读其次小节：“爸爸晚上偏要拉我去漫步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发觉原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊异又观赏的语气。“我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。 (7)指名学生朗读汇报，留意伴随着小挚友心情的改变，朗读语气也要发生改变。 (8)朗读竞赛，读中体会小挚友从胆怯夜色到喜爱夜色的心理改变。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神奇而又迷人的景色，体会小挚友从胆怯到不胆怯的心理改变过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。 四、集中识字，指导书写 1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小挚友的心理改变过程，这些语言当中还藏着一些好玩的生字宝宝，让我们一起来学习。 2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。 (1)学习生字——看。 ①引导学生在第一小节中找诞生字“看”，并读出这句话。 ②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。 ③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小挚友胆怯夜晚的心理。 (2)学习生字——笑。 ①老师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。 ②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。 (3)学习生字——外。 ①视察生字结构，学生汇报识记方法。 (夕＋卜＝外) ②老师在黑板上书写汉字，学生书空。 ③留意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。 (4)学习生字——晚、再。 ①视察生字结构，学习书写。 ②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、美丽。 3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。 (1)视察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。 ①相同：上下结构，下面都是“巴”字。 ②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。 (2)竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。 设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字爱好，使学生驾驭字音，发挥学生的创建力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。 五、总结全文，再次感受夜色 1．老师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小挚友对夜晚从胆怯到不胆怯的心理改变，体会了诗歌美丽的语言，还相识了很多好玩的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。 2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。 设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美妙的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。 板书设计 夜色 胆怯——不胆怯 从前胆子很小——现在喜爱夜晚 教学反思 《夜色》是一首美丽的儿童诗歌，本文以小挚友对夜色的情感改变贯穿全文。教学这篇课文时，老师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在详细的语言环境中体会诗歌美丽的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培育学生的朗读实力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的爱好，提高了学生正确书写汉字的实力。