8人造发光植物2
《人造发光植物》教学设计 【设计理念】 这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章,学生通过阅读这篇文章, 可以从中了解到人造发光植物的特点,它的由来以及这种科技发明所带来的作 用,对人类的贡献。对于四年级学生来说,说明性文章接触不多,对于说明文要 求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键,也是这篇文章的两个难 点。针对以上的分析,在设计教学中,从一开头就关注到举例子这个说明方法, 在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用,学完本课,不仅能了解文中 出现的举例子的说明方法,还可以在实际生活中运用到这种方法。同时通过自主 阅读,咀嚼文本精华,内化成自己的语言情感,在自主、合作、探究的学习方式 中感悟用词的准确性,并能通过学习感受到科技的神奇,产生探索科学的兴趣。 【教学目标】 1. 初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思,能正确、流利、有感情 地朗读课文,了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。 2. 通过对“并不只是”的探究,体会科普说明文的用词准确性,并能通过学 习课文中举例说明的方法加于运用。 3. 通过学习让学生感受到科技的神奇,激发学生想象力,产生探索科学的愿 望。 【教学重点】 了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。 【教学难点】 1. 引导学生学习文中的有关科技术语; 2. 指导学习并运用举例的说明方法。 【教学过程】 一、初识特点 1. 请学生例举生活科技带来的变化。 2. 图片揭示发光植物,揭示课题。(出示课件) 二、了解由来 1. 自由朗读课文,了解课文对人造发光植物的介绍。 2. 请学生例举1文章中有哪些词很特别(科技术语),根据交流板书: 荧光细菌 基因移植内切割酶连接酶 (1)指名认读,了解意思; (2)请学生例举说说自己知道的有关这样的词语。 如:克隆、流感、非典等。 3. 研读第二段 (1)把这些词语带入第二段中,默读思考:发光烟草是如何培育出来的? (2)采用自我介绍的方式介绍发光烟草。 三、探究价值 1. 请学生例举3生活中科学家的有关发明及简要介绍其作用。 如:电灯可以照明、电脑可以上网、手机可以打电话等。 2. 质疑:人造发光植物有什么作用,对人类的贡献有多大? 3. 默读全文,边读边划出有关句子。 4. 交流反馈: 科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研 究,进一步揭示生命的奥秘。 (1)概括其作用:供游人观赏猎奇揭示生命奥秘 (2)读议“观赏猎奇”:捕猎到的是什么奇景? (引导学习第一段) 凡是去美国加利福尼亚大学参观的人,总要到该校的植物园去领略一番奇妙 的夜景。夜幕降临后,您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是荧光灯在田间闪烁? 不,这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。 学习设问句,体会其作用。 读议“凡是”“总”,从中引导学生体会人造发光植物的奇特之处,并感受其用 词之精妙。 朗读感受。 (3)质疑:人造发光植物就是用来供游人观赏猎奇的吗?你怎么知道的? 引导学生对“只是,,的探究,体会说明文用词的准确。 鼓励学生大胆设想这一发光植物可能还有什么作用? (引导学习最后一段) 例如,未来的高速公路两旁,不用再安装路灯,只要种上一排排发光植物就 只可以了。 引导学生认识举例子的说明方法; 举例4归结学习过程中出现过的举例子说明的方法。 (4)激趣:可这仅仅是发光植物的一部分作用,更重要的是科学家是想通 过对其的研究,来提示生命的奥秘。 我们相信,神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。 课外资料引入生物技术 现代生物技术是以生命科学为基础,利用生物(或生物组织、细胞及其他组 成部分)的特性和功能,设计、构建具有预期性能的新物质或新品系,以及与工 程原理相结合,加工生产产品或提供服务的综合性技术。这门技术内涵十分丰富 它涉及到:对生物的遗传基因进行改造或重组,并使重组基因在细胞内表达,产 生人类需要的新物质的基因技术(如“克隆技术”);从简单普通的原料出发,设 计最佳路线,选择适当的酶,合成所需功能产品的生物分子工程技术:利用生物 细胞大量加工、制造产品的生物生产技术(如发酵);将生物分子与电子、光学 或机械系统连接起来,并把生物分子捕获的信息放大、传递。转换成为光。 设谜激趣:人造发光植物又能为人类揭示些什么呢? 四、作业布置(举例子5说明方法的练习) 选做题: (一)请你们像科学家一样,做大胆的猜想,说说这神奇的生物技术还可能 给人们的生活增加哪些新色彩: 例如:。 (二)让我们也像科学家一样对未来进行大胆而乐观的设想,你还可能创造 哪些新的神奇的生物技术来造福于人类,请你也来举个例子并把它写下来。 例如:。 1. 交流。 2. 小结:同学们或提出了创意的设想,或提出切实可行的设想。这些设想以 后通过你们与科学家的分析研究后,将给我们的生活增添新的绚丽的色彩,这一 切都源于科技神奇的力量。 【板书】人造发光植物 举例子 科技的力量 【教学反思】 这是一篇人教版四年级上册的选读课文,也是一篇科普说明文。本文主要 可分为三部分,第一部分为第一自然段,利用设问句引出了人造发光植物。第二 部分为第二自然段,说明了科学家创造这种植物的过程;第三部分为最后两段, 是对全文的总结和提升,告诉读者转基因植物技术的意义,并举例启发学生了解 它对人类生活的作用。本文条理清晰,第二部分是重点,通过在,,,,后,又、先、 再等连接词清晰地说明了过程;另外,作者还结合设问、举例子等手法激发兴趣、 启发想象。因此我把本课的重点设置为:以探究实验过程为载体,品赏语言的条 理性和趣味性;以人造发光植物为支点,点起科学探索的欲望。用朗读、借图片、 激想象,感受夜幕降临后植物园的奇妙之处;引导学生探究实验过程,在理清实 验步骤的过程中品赏语言的条理性和趣味性,间接渗透科普文的写作技巧;借助 其他发光植物或动物的图片,让学生用举例子的说明法方法表达自己的奇思妙 想,最后解说了最新的高科技图片“电脑住宅”“皮肤手机”“电子药丸”,激 发学生科学探索的欲望。本堂课基本上按照自己的预想完整地呈现出来了,通 过这些奇妙的图片学生的兴趣较浓厚,在欣赏发光植物的图片和领略高科技风采 的环节学生的眼睛亮亮的,发出“哇”“哇”的惊叹声;拓展环节课堂回答精彩, 学生都能打开思维畅所欲言。上完后遗憾也是蛮多的,感觉自己设计的不够精致。 比如说通过朗读感受神奇这一板块,读的参与性不够,只安排了一位同学的个读, 事后发现第一自然段可以通过这个设问句男女生合作读。一遍一遍的朗读层次却 没有体现出来,只为课堂上浅表的朗朗书声而读,较机械。再比如说拓展环节层 次安排不合理,在通过发光植物或动物图片奇思妙想后,把这种转基因的技术进 行拓展会更好(以壁虎的基因转入人体拥有再生功能为例,让学生进行更大胆的 设想)。