2021年优质课教案7折线统计图7
本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品,本次大赛共设奖项130名,其中一等奖和 二等奖比例约占30%o本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与,分为线上授课 和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行,经过激烈角逐,涌现出大量的优质课和优秀 教案,经过作者同意,特将获奖作品进行分享,以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛,使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升,以促进教育教学水平的提高,为 教育事业贡献出教育人的一份力量! 《折线统计图》 知识背景和目标定位: 《折线统计图》是在学生已经掌握了收集,整理数据并制成统计表(单式 和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表 解决简单的实际问题,了解了统计在现实生活中的意义的基础上了解和掌握 的一种新的统计图。 基于以上认识,把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点: 1、认识折线统计图,并知道其特征。 2、能从折线统计图中发现数学问题,同时能够依据数据变化的特征进 行合理的推测。 3、通过对数据的简单分析,进一步体会统计在生活中的意义和作用 教学设计: 一、创设情境 1、课件出示相山公园图片 师:知道这是哪儿吗?看到这些画面你想说点什么? 预设生:人多、人山人海 2、由统计表提出问题 师:是的,浏览的人真得很多,为了使大家能更清楚地了解和分析这几 年浏览相山公园的人数的情况,你认为可以用哪些方法来表示人数? 预设生:统计表,条形统计图…… 师:课前我已收集了近几年来参观相山公园的人数,并把安制成了这样 一张统计表 年份 2005 年 2006 年 2007 年 2008 年 2009 年 2010 年 2011 年 2012 年 人数(万人) 24 18 30 36 36 54 60 72 仔细观察,你能从统计表中知道些什么? 学生回答 师:老师这儿还带来了一个问题,在相邻的两个年份()年到()年浏 览人数增加最快?(课件出示) 质疑:我们能不能不计算,换一种方式就可以很直观地看出()年到() 年人数增加最快? 出示条形统计图,提问:这幅统计图是用什么表示每年浏览的人数?这也 不能很直观的看出哪年到哪年人数增加最快. 师:我在公园里还看到这样一幅统计图(出示折线统计图) 二、探究新知 1、初步感知: 师:在这幅统计图中,横轴代表什么?纵轴代表什么? 每一年的浏览人数在这幅统计图中都能找到吗? 这幅统计图是通过什么来表示每年的浏览人数的?(点)师板书:点 2、深入探究 带着三个问题来研究折线统计图 I可题一:哪年浏览人数最多?哪年最少?你是怎么看出来的? 学生回答后师板书:点:数量多少高:多低:少 问题二:哪年到哪年人数不变?你是怎么看的? 再看:哪年到哪年人数增加最快?你又是怎么看的? 这段线有什么特点? 线:陡表示变化快。 问:这样看来,这幅统计图用线表示什么?线平表示什么?线越陡表示什 么? 板书:线:增减变化平:不变陡:变化快 问题三:借助这幅统计图,体会一下这几年游览人数整体变化情况? 小结:虽然有下降和平的,但从整体上看是上升的。 问:你能给这种统计图起个名字吗? 板书:折线统计图 3. 猜测 请你结合这幅折线统计图来猜想一下,2013年会有多少人来游览相山公 园? 4:感知生活中的折线统计图 问:生活中你在哪儿见到过这种统计图? 三:实践应用 1:分析义务教育收费标准统计图 从图中你可以获得哪些数学信息?有什么想说的? 结合学生回答,对学生进行思想教育。 2:分析聪聪和明明体温变化情况统计图 仔细观察,你能了解和分析他们的病情吗?如果你是医生,你想对他 们说些什么? 3:折线统计图与条形统计图的比较 出示小华制作的某文具店销售文具情况的折线统计图,请你观察分析, 觉得他制作的这幅图合适吗? 四:小结归纳 说说你在这节课的收获,并归纳折线统计图的特点。 五:拓展延伸 1:展示统计在我国的发展和演变过程 体会统计来源于生活,服务于生活。 2:用“年轮”这一自然界的天然统计图结束本课。 课后反思: 本课是本单元中,内容比较新颖,而且非常重要的一课。在整个课本中,也属于重要的启下承上的课 程。如果本单元内容学习的充实,无论后期的高深知识学习,还是承接前两个单元的学习,都能起到非常 重要的联结作用。 本课的设计思路,完全遵循新课程标准的分级指标。对于中小学来说,基础的好坏能够直接影响学习 成绩的好坏。所以我们从最基础的知识点出发,把游戏和引导作为本课提高学生兴趣的重要一环,现在看 来,起到了非常大的作用。而对于基础不太好的学生来说,这正是他们提高的重要一环。我们乡村学校, 基础与城内学生有很大差距,这部分学生的提高,能够提高整体学生的质量。 本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品,本次大赛共设奖项130名,其中一等奖和 二等奖比例约占30%o本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与,分为线上授课 和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行,经过激烈角逐,涌现出大量的优质课和优秀 教案,经过作者同意,特将获奖作品进行分享,以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛,使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升,以促进教育教学水平的提高,为 教育事业贡献出教育人的一份力量! 《数学广角一一找次品》教学设计 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》五年级下册第134页一135页例1 和例2O 教学目标: 1. 能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析,归纳出解决这类问题的最优策略,经历由 多样到优化的思维过程。 2. 以“找次品”为载体,让学生通过观察、猜测、验证、推理等方式感受解决问题策略 的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 3. 感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问 题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点:让学生经历归纳出解决问题的最优策略的过程。 教学难点:让学生经历归纳出解决问题的最优策略的过程。 学情分析:从学生的生活经验出发,例题的选择既体现了生活化问题,又激发了学生科学研 究和实验的兴趣。学生在科学课上学过天平,数学课上学习方程了解了 “平衡”和等式相等 的条件。三年级时学过“等量代换”,使用天平称量“几只鸡和几头猪相等”。这些知识,都 为学习本章知识奠定了基础。 教、学具准备: 教师用具:天平;若干棋子;课件 学生用具:天平;若干棋子;实验报告单 教学过程: 一、创设情景,激情导入 1、播放一段关于美国“挑战者”号发射的报道的课件 2、揭^ 是什么原因引起“挑战者”号爆炸?据调查,这次灾难的主要原因是一个不合格、小小的零 件引起的。不合格的产品称它为“次品”。可见,次品的危害有多大,我们今天就一起来找 找次品。(板书:找次品) [设计意图:设建念,物感受,向学生渗透野I学、用科学的严蹈度] 二、感悟新