8人造发光植物2

人造发光植物教学设计 【设计理念】 这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读这篇文章， 可以从中了解到人造发光植物的特点，它的由来以及这种科技发明所带来的作 用，对人类的贡献。对于四年级学生来说，说明性文章接触不多，对于说明文要 求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键，也是这篇文章的两个难 点。针对以上的分析，在设计教学中，从一开头就关注到举例子这个说明方法， 在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用，学完本课，不仅能了解文中 出现的举例子的说明方法，还可以在实际生活中运用到这种方法。同时通过自主 阅读，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式 中感悟用词的准确性，并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学的兴趣。 【教学目标】 1. 初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情 地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。 2. 通过对“并不只是”的探究，体会科普说明文的用词准确性，并能通过学 习课文中举例说明的方法加于运用。 3. 通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，产生探索科学的愿 望。 【教学重点】 了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。 【教学难点】 1. 引导学生学习文中的有关科技术语； 2. 指导学习并运用举例的说明方法。 【教学过程】 一、初识特点 1. 请学生例举生活科技带来的变化。 2. 图片揭示发光植物，揭示课题。（出示课件） 二、了解由来 1. 自由朗读课文，了解课文对人造发光植物的介绍。 2. 请学生例举1文章中有哪些词很特别（科技术语），根据交流板书 荧光细菌 基因移植内切割酶连接酶 （1）指名认读，了解意思； （2）请学生例举说说自己知道的有关这样的词语。 如克隆、流感、非典等。 3. 研读第二段 （1）把这些词语带入第二段中，默读思考发光烟草是如何培育出来的 （2）采用自我介绍的方式介绍发光烟草。 三、探究价值 1. 请学生例举3生活中科学家的有关发明及简要介绍其作用。 如电灯可以照明、电脑可以上网、手机可以打电话等。 2. 质疑人造发光植物有什么作用，对人类的贡献有多大 3. 默读全文，边读边划出有关句子。 4. 交流反馈 科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研 究，进一步揭示生命的奥秘。 （1）概括其作用供游人观赏猎奇揭示生命奥秘 （2）读议“观赏猎奇”捕猎到的是什么奇景 （引导学习第一段） 凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园去领略一番奇妙 的夜景。夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是荧光灯在田间闪烁 不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。 学习设问句，体会其作用。 读议“凡是”“总”，从中引导学生体会人造发光植物的奇特之处，并感受其用 词之精妙。 朗读感受。 （3）质疑人造发光植物就是用来供游人观赏猎奇的吗你怎么知道的 引导学生对“只是，，的探究，体会说明文用词的准确。 鼓励学生大胆设想这一发光植物可能还有什么作用 （引导学习最后一段） 例如，未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就 只可以了。 引导学生认识举例子的说明方法； 举例4归结学习过程中出现过的举例子说明的方法。 （4）激趣可这仅仅是发光植物的一部分作用，更重要的是科学家是想通 过对其的研究，来提示生命的奥秘。 我们相信，神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。 课外资料引入生物技术 现代生物技术是以生命科学为基础，利用生物（或生物组织、细胞及其他组 成部分）的特性和功能，设计、构建具有预期性能的新物质或新品系，以及与工 程原理相结合，加工生产产品或提供服务的综合性技术。这门技术内涵十分丰富 它涉及到对生物的遗传基因进行改造或重组，并使重组基因在细胞内表达，产 生人类需要的新物质的基因技术（如“克隆技术”）；从简单普通的原料出发，设 计最佳路线，选择适当的酶，合成所需功能产品的生物分子工程技术利用生物 细胞大量加工、制造产品的生物生产技术（如发酵）；将生物分子与电子、光学 或机械系统连接起来，并把生物分子捕获的信息放大、传递。转换成为光。 设谜激趣人造发光植物又能为人类揭示些什么呢 四、作业布置（举例子5说明方法的练习） 选做题 （一）请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能 给人们的生活增加哪些新色彩 例如。 （二）让我们也像科学家一样对未来进行大胆而乐观的设想，你还可能创造 哪些新的神奇的生物技术来造福于人类，请你也来举个例子并把它写下来。 例如。 1. 交流。 2. 小结同学们或提出了创意的设想，或提出切实可行的设想。这些设想以 后通过你们与科学家的分析研究后，将给我们的生活增添新的绚丽的色彩，这一 切都源于科技神奇的力量。 【板书】人造发光植物 举例子 科技的力量 【教学反思】 这是一篇人教版四年级上册的选读课文，也是一篇科普说明文。本文主要 可分为三部分，第一部分为第一自然段，利用设问句引出了人造发光植物。第二 部分为第二自然段，说明了科学家创造这种植物的过程；第三部分为最后两段， 是对全文的总结和提升，告诉读者转基因植物技术的意义，并举例启发学生了解 它对人类生活的作用。本文条理清晰，第二部分是重点，通过在,,,,后，又、先、 再等连接词清晰地说明了过程；另外，作者还结合设问、举例子等手法激发兴趣、 启发想象。因此我把本课的重点设置为以探究实验过程为载体，品赏语言的条 理性和趣味性；以人造发光植物为支点，点起科学探索的欲望。用朗读、借图片、 激想象，感受夜幕降临后植物园的奇妙之处；引导学生探究实验过程，在理清实 验步骤的过程中品赏语言的条理性和趣味性，间接渗透科普文的写作技巧；借助 其他发光植物或动物的图片，让学生用举例子的说明法方法表达自己的奇思妙 想，最后解说了最新的高科技图片“电脑住宅”“皮肤手机”“电子药丸”，激 发学生科学探索的欲望。本堂课基本上按照自己的预想完整地呈现出来了，通 过这些奇妙的图片学生的兴趣较浓厚，在欣赏发光植物的图片和领略高科技风采 的环节学生的眼睛亮亮的，发出“哇”“哇”的惊叹声；拓展环节课堂回答精彩, 学生都能打开思维畅所欲言。上完后遗憾也是蛮多的,感觉自己设计的不够精致。 比如说通过朗读感受神奇这一板块，读的参与性不够，只安排了一位同学的个读, 事后发现第一自然段可以通过这个设问句男女生合作读。一遍一遍的朗读层次却 没有体现出来，只为课堂上浅表的朗朗书声而读，较机械。再比如说拓展环节层 次安排不合理，在通过发光植物或动物图片奇思妙想后，把这种转基因的技术进 行拓展会更好（以壁虎的基因转入人体拥有再生功能为例，让学生进行更大胆的 设想）。