工学结合背景下高职毕业设计改革探究
工学结合背景下高职毕业设计改革探究 摘要:高职院校招生规模的扩大,毕业实习的改革,耍求高职院校 的毕业设计在选题、指导、管理及考核等方面加以改革,以适应新形势下 对高职教育的新要求。本文重点阐述了当前高职教育毕业设计的现状,在 结合多年教学经验的基础上提出了几点改革建议。 关键词:工学结合;高职;毕业设计;改革 中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1672-5727 (2013) 11-0054-02 近年来,各高职院校招生规模迅速扩大,培养要求和培养模式也发生 了较大的变化,很多学校实施了工学结合、顶岗实习的教学模式。然而, 作为专业教学最示一个环节的毕业设计并没有受到足够的关注,人部分学 校基本采用传统的设计模式,有的学校根据教学现实稍作调整。毕业顶岗 实习对毕业设计影响很大,总体上看,目前高职院校的毕业设计多数流于 形式,质量严重滑坡,现状堪忧。高职毕业设计必须进行合理的调整和必 要的改革以适应新形势下高职教育的培养规模和培养模式。 高职院校毕业设计存在的问题 目前,大部分高职院校仍然沿用传统毕业设计模式,与当前高职教育 的培养要求和教学现实相背离、相矛盾,具体表现为: 不符合当前高职教育的培养冃标 高职教育毕业设计一直以来沿用本 科院校毕业设计的模式,这种模式的毕业设计可以提高学生的专业知识运 用能力,使学生获得一次综合性的专业训练。但是本科院校的毕业设计偏 重对理论知识的研究和设计能力的训练,而高职教育的培养目标是培养社 会需要的高素质、高技能人才,注重职业素质和职业技能的培养。日前, 高职毕业设计选题仍局限于设计的题冃,形式僵化,难度偏高,没有体现 高职教育的培养目标。很多学生由于不具备学校要求的设计能力而抄袭别 人的毕业设计,蒙混过关。 不适合当前高职教育的培养模式为了更好地培养学生的职业素质和 职业技能,缩短毕业生与岗位的距离,大部分高职院校在最后一学期都安 排了整学期的顶岗实习。同时,学生在企业实习期间要完成毕业设计,即 边实习边设计。很多学校在学生选题方面采取双向选择的办法,即学生可 以根据实习时所从事的工作内容与指导教师商定设计题冃。这种做法的初 衷是好的,可以使学生的毕业设计更加贴近工作实际,学以致用,培养学 生的知识运用能力。但实际情况却不尽如人意。在企业实习的高职学生, 很多从事产品检验包装、机床操作维护等与工程设计关系不大的工种,很 难找到技术含量高的设计课题;同时,企业的条件很难满足学生做毕业设 计的要求,企业基本按员工要求学生,学生业余时间较少,且办公条件比 较简陋,无处查阅资料。 不适应当前高职教育的教学规模目前高职院校的招生规模不断扩 大,师生比例失衡,教师在完成教学任务的同时,还要完成学生管理、科 研、社会服务等其他工作。一个教师常常要指导十几个甚至二十儿个毕业 生,教师指导毕业设计的精力明显不足;加之很多学校从学生的就业考虑, 顶岗实习单位往往是学生自己联系的准就业单位,实习学生分布比较分 散。在此形势下,高职毕业设计指导很难到位,导致毕业设计的质量普遍 下降。 对高职教育毕业 设计改革的思考与建议 高等职业教育在经历了近二十年的快速发展,教育理念和培养模式都 发生了较大的变化,毕业设计作为专业教学的重要环节改革势在必行。高 职院校毕业设计改革重点应该是毕业设计模式的改革,即从选题、指导到 管理考核等方面进行改革,依照高职教育的培养耍求,体现出学生职业技 能的综合训练和职业素质和全面培养。近两年,笔者作为机械类专业教师, 一直开展毕业设计改革的研究与探索。下面结合高职机械类专业学生的毕 业设计谈谈自己对毕业设计改革的一些看法。 强化课程设计,淡化毕业设计 高职教育隶属于高等教育,虽然比较 强调职业能力的培养,但不同于中等职业教育,高职机械类毕业生还需耍 具备一定的结构设计能力和较强的工艺设计能力。很多高职院校也在降低 毕业设计选题的难度,基本与课程设计难度相当。高职院校可以在平时的 教学中强化课程设计,使得学生在毕业顶岗实习之前就具备了基本的设计 能力,这样的培养更扎实,更具实效。机械类专业可以在《机械设计基础》 课程后设置课程设计,开展减速器等典型部件的综合设计;在《机械制造 技术》课程后设置课程设计,开展万向节滑动叉等典型零件加工工艺规程 和工艺装置的综合设计;在《液压传动》谍程中开展液压压力机等典型设 备液压系统图的识读与设计;在《模具设计与制造》课程中设置课程设计, 开展晾衣架等口用品模具的设计与制造训练;在《数控加工工艺与编程》 课程后设置综合实训,开展复杂轴类、复杂型腔类零件数控加工工艺设计 与编程的训练等。在这些专业核心课程Z后设置综合设计实训,基本可以 实现对学生基木设计能力的训练和基木知识运用能力的培养。可以通过案 例教学和项冃化教学筹方式,将学生基本设计能力的培养贯穿于整个课程 教学的始终,从而减轻学生毕业设计的压力。 改革毕业设计选题形式,使人才培养与社会需求相一致高职毕业设 计的目的不应该仅是提高学生专业知识的综合运用能力,还应该体现职业 素质和职业技能的综合训练。要实现这一目的,应允许毕业设计选题的多 样化,鼓励学生结合实习岗位选择设计、加工、维护等与专业相关的技术 课题。在设计室实习的学生可以开展产品开发的设计课题;在加工岗位实 习的学生可以开展复杂零件加工的制造课题;也允许学生结合实习岗位撰 写技术报告,比如,有的学生在实习时配合工程技术人员进行某一生产线 的安装与调试,那他就可以这一技术工作为选题写一份技术报告。技术报 告既是学生对其岗位某一项技术工作的总结,也可以通过书写报告加深认 识和继续升华,对其职业索质培养有很大帮助。不管是产品开发的设计课 题,还是零件加工的制造课题,都要鼓励学生做出实物成果,通过学生口 己独立加工零件,体现对学生机床操作技能、零件加工技能、产品检测检 验技能等职业技能的综合训练。浙江省、福建省、天津市的很多高职院校 机械类专业非常注重毕业设计成果实物化,并在就业应聘时进行展示,很 大程度上提高了毕业生就业的成功率。 实施双导师制,使毕业设计 指导落到实处毕业设计指导是一种个性化较强的工作,每个学生的题目 几乎都不相同。目前,高职院校普遍存在师资短缺的问题,一个教师指导 十几个甚至二十几个学生的毕业设计,效果可想而知。既然学生可以在顶 岗实习期间结合实习岗位完成毕业设计,与学生在一起的师傅、技术员多 数实战经验丰富,应该可以承担校外指导教师的职责。校内指导教师把关 设计内容和技术标准,校外指导教师承担岗位技术问题的咨询,并共同承 担实习设计的管理及考核。校外指导教师参照校内指导教师享受一定的劳 动薪酬。校外指导教师的参与不仅能很好地解决学校师资不足的问题,同 时也是学校难得的教师资源,他们不仅实战经验丰富,而且与学生朝夕相 处便于指导。当然,在实际操作中,也出现了企业技术人员因工作繁忙、 缺少责任心等原因疏于指导和管理的现象,这需要学校加强与企业沟通、 协调,制定相关的制度,明确校内外指导教师的职责、义务和报酬;同时, 开展与企业的多方面合作,获得企业的支持与配合。 改革毕业设计考核,突出成果实物化 毕业设计考核,应该由校内外 指导教师及行业、企业专家