工学结合背景下高职毕业设计改革探究

工学结合背景下高职毕业设计改革探究 摘要高职院校招生规模的扩大，毕业实习的改革，耍求高职院校 的毕业设计在选题、指导、管理及考核等方面加以改革，以适应新形势下 对高职教育的新要求。本文重点阐述了当前高职教育毕业设计的现状，在 结合多年教学经验的基础上提出了几点改革建议。 关键词工学结合；高职；毕业设计；改革 中图分类号G718文献标识码A文章编号1672-5727 2013 11-0054-02 近年来，各高职院校招生规模迅速扩大，培养要求和培养模式也发生 了较大的变化，很多学校实施了工学结合、顶岗实习的教学模式。然而， 作为专业教学最示一个环节的毕业设计并没有受到足够的关注，人部分学 校基本采用传统的设计模式，有的学校根据教学现实稍作调整。毕业顶岗 实习对毕业设计影响很大，总体上看,目前高职院校的毕业设计多数流于 形式，质量严重滑坡，现状堪忧。高职毕业设计必须进行合理的调整和必 要的改革以适应新形势下高职教育的培养规模和培养模式。 高职院校毕业设计存在的问题 目前，大部分高职院校仍然沿用传统毕业设计模式，与当前高职教育 的培养要求和教学现实相背离、相矛盾，具体表现为 不符合当前高职教育的培养冃标 高职教育毕业设计一直以来沿用本 科院校毕业设计的模式，这种模式的毕业设计可以提高学生的专业知识运 用能力，使学生获得一次综合性的专业训练。但是本科院校的毕业设计偏 重对理论知识的研究和设计能力的训练，而高职教育的培养目标是培养社 会需要的高素质、高技能人才，注重职业素质和职业技能的培养。日前， 高职毕业设计选题仍局限于设计的题冃，形式僵化，难度偏高，没有体现 高职教育的培养目标。很多学生由于不具备学校要求的设计能力而抄袭别 人的毕业设计，蒙混过关。 不适合当前高职教育的培养模式为了更好地培养学生的职业素质和 职业技能，缩短毕业生与岗位的距离，大部分高职院校在最后一学期都安 排了整学期的顶岗实习。同时，学生在企业实习期间要完成毕业设计，即 边实习边设计。很多学校在学生选题方面采取双向选择的办法，即学生可 以根据实习时所从事的工作内容与指导教师商定设计题冃。这种做法的初 衷是好的，可以使学生的毕业设计更加贴近工作实际，学以致用，培养学 生的知识运用能力。但实际情况却不尽如人意。在企业实习的高职学生， 很多从事产品检验包装、机床操作维护等与工程设计关系不大的工种，很 难找到技术含量高的设计课题；同时，企业的条件很难满足学生做毕业设 计的要求，企业基本按员工要求学生，学生业余时间较少，且办公条件比 较简陋，无处查阅资料。 不适应当前高职教育的教学规模目前高职院校的招生规模不断扩 大，师生比例失衡，教师在完成教学任务的同时，还要完成学生管理、科 研、社会服务等其他工作。一个教师常常要指导十几个甚至二十儿个毕业 生，教师指导毕业设计的精力明显不足；加之很多学校从学生的就业考虑, 顶岗实习单位往往是学生自己联系的准就业单位，实习学生分布比较分 散。在此形势下，高职毕业设计指导很难到位，导致毕业设计的质量普遍 下降。 对高职教育毕业 设计改革的思考与建议 高等职业教育在经历了近二十年的快速发展，教育理念和培养模式都 发生了较大的变化，毕业设计作为专业教学的重要环节改革势在必行。高 职院校毕业设计改革重点应该是毕业设计模式的改革，即从选题、指导到 管理考核等方面进行改革，依照高职教育的培养耍求，体现出学生职业技 能的综合训练和职业素质和全面培养。近两年，笔者作为机械类专业教师, 一直开展毕业设计改革的研究与探索。下面结合高职机械类专业学生的毕 业设计谈谈自己对毕业设计改革的一些看法。 强化课程设计，淡化毕业设计 高职教育隶属于高等教育，虽然比较 强调职业能力的培养，但不同于中等职业教育，高职机械类毕业生还需耍 具备一定的结构设计能力和较强的工艺设计能力。很多高职院校也在降低 毕业设计选题的难度，基本与课程设计难度相当。高职院校可以在平时的 教学中强化课程设计，使得学生在毕业顶岗实习之前就具备了基本的设计 能力，这样的培养更扎实，更具实效。机械类专业可以在机械设计基础 课程后设置课程设计，开展减速器等典型部件的综合设计；在机械制造 技术课程后设置课程设计，开展万向节滑动叉等典型零件加工工艺规程 和工艺装置的综合设计；在液压传动谍程中开展液压压力机等典型设 备液压系统图的识读与设计；在模具设计与制造课程中设置课程设计, 开展晾衣架等口用品模具的设计与制造训练；在数控加工工艺与编程 课程后设置综合实训，开展复杂轴类、复杂型腔类零件数控加工工艺设计 与编程的训练等。在这些专业核心课程Z后设置综合设计实训，基本可以 实现对学生基木设计能力的训练和基木知识运用能力的培养。可以通过案 例教学和项冃化教学筹方式，将学生基本设计能力的培养贯穿于整个课程 教学的始终，从而减轻学生毕业设计的压力。 改革毕业设计选题形式，使人才培养与社会需求相一致高职毕业设 计的目的不应该仅是提高学生专业知识的综合运用能力，还应该体现职业 素质和职业技能的综合训练。要实现这一目的，应允许毕业设计选题的多 样化，鼓励学生结合实习岗位选择设计、加工、维护等与专业相关的技术 课题。在设计室实习的学生可以开展产品开发的设计课题；在加工岗位实 习的学生可以开展复杂零件加工的制造课题；也允许学生结合实习岗位撰 写技术报告，比如，有的学生在实习时配合工程技术人员进行某一生产线 的安装与调试，那他就可以这一技术工作为选题写一份技术报告。技术报 告既是学生对其岗位某一项技术工作的总结，也可以通过书写报告加深认 识和继续升华，对其职业索质培养有很大帮助。不管是产品开发的设计课 题，还是零件加工的制造课题，都要鼓励学生做出实物成果，通过学生口 己独立加工零件，体现对学生机床操作技能、零件加工技能、产品检测检 验技能等职业技能的综合训练。浙江省、福建省、天津市的很多高职院校 机械类专业非常注重毕业设计成果实物化，并在就业应聘时进行展示，很 大程度上提高了毕业生就业的成功率。 实施双导师制，使毕业设计 指导落到实处毕业设计指导是一种个性化较强的工作，每个学生的题目 几乎都不相同。目前，高职院校普遍存在师资短缺的问题，一个教师指导 十几个甚至二十几个学生的毕业设计，效果可想而知。既然学生可以在顶 岗实习期间结合实习岗位完成毕业设计，与学生在一起的师傅、技术员多 数实战经验丰富，应该可以承担校外指导教师的职责。校内指导教师把关 设计内容和技术标准，校外指导教师承担岗位技术问题的咨询，并共同承 担实习设计的管理及考核。校外指导教师参照校内指导教师享受一定的劳 动薪酬。校外指导教师的参与不仅能很好地解决学校师资不足的问题，同 时也是学校难得的教师资源，他们不仅实战经验丰富，而且与学生朝夕相 处便于指导。当然，在实际操作中，也出现了企业技术人员因工作繁忙、 缺少责任心等原因疏于指导和管理的现象，这需要学校加强与企业沟通、 协调，制定相关的制度，明确校内外指导教师的职责、义务和报酬；同时, 开展与企业的多方面合作，获得企业的支持与配合。 改革毕业设计考核，突出成果实物化 毕业设计考核，应该由校内外 指导教师及行业、企业专家