3.4 升华和凝华 教案(人教版八年级上册)
课 题 3.4升华和凝华 课 时 本学期第 课时 日 期 本单元第 课时 课 型 新授 主备人 复备人 审核人 感知目标 学 习 目 标 学问目标 (1)知道升华和凝华的概念; (2)知道升华吸热、凝华放热及其应用; (3)知道生活中的升华和凝华现象。 实力目标 通过视察了解升华和凝华现象 情感目标 激发学生关切身边的环境,产生乐于探究自然现象物理道理的情感。 重 点 难 点 重点: 1.知道升华要吸热,凝华要放热。 2.了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行说明。 难点: 1.知道升华和凝华的条件,升华要吸热,凝华要放热。 2.了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行说明。教学理念 教学方法 采纳边学习、边实践、边视察、边分析、边探讨、探究,要多思索、多猜想、多推理和理论联系实际;并用物理语言进行小组沟通的学习方法。 器材 樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。 老师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 引入新课 一、试验激趣,引入新课 把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中,用酒精灯微微加热一段时间后停止加热,过一会儿,放入烧瓶内的松枝上出现了雪白的“人造雪景”,学生视察后提出自己想知道的问题,引入课题。 视察试验现象、思索 创设学生熟识的探究情境,引起学生思索,消退科学探究的神奇感,激发学生的自主探究的热忱。 提出问题 二、探究碘的升华和凝华,得出升华和凝华的概念 1、学生回顾物质的状态及其物态改变,提出问题:物质能否由固态干脆变成气态或者由气态干脆变为气态?学生猜想。 2、做碘的升华和凝华试验,验证猜想。 学生视察试管中碘的状态和颜色,思索要让固态的碘的状态发生改变,可采纳什么方法。 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长协作做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况刚好传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同协作,一道训练,幼儿的阅读实力提高很快。 用学生的已有生活体验,理解物质的状态是随温度的改变而发生改变的。 老师活动 学生活动 设计意图 复备标注 教 学 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础学问,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必需从基础学问抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新奇的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今日,我们念了十几年书的中学毕业生甚至高校生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要缘由就是腹中无物。特殊是写争论文,初中水平以上的学生都知道争论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓争论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本缘由还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必需相识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 与当今“老师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学老师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“老师”或“教习”。可见,“老师”一说是比较晚的事了。如今体会,“老师”的含义比之“老师”一说,具有资格和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师”为“教员”。 过 程 学生分组试验,用热水对固态的碘加热,轻轻摇摆试管,视察是否有液体生成,说出视察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温,视察碘蒸气的改变,取出冷水中的试管,擦掉试管外的水分,视察试管中是否有碘液体出现。 3、分析试验现象,学生归纳试验结论,得出升华和凝华的概念及吸放热状况。 学生试验 视察 分析试验现象,学生归纳试验结论, 让学生明确本节课探究的目的,做到有的放矢。 三、联系实际,找寻和分析生活中的升华和凝华现象 1、学生举例,说诞生活中的升华和凝华现象。 (预设事例,升华现象:冰冻的衣服变干、雪堆(或冰雕)没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体芳香剂消逝;凝华现象:霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇) 借助多媒体课件观看雾凇、霜的漂亮画面。 2、老师展示新旧日光灯管,学生视察对比,辨别出新旧灯管,试着说明灯管壁变黑的缘由。 3、展示固体芳香剂、樟脑丸(或卫生球),学生说出用途及发生的物态改变。 尝试说明“人造雪景”所包含的物理学问。 视察、思索、回答 培育学生科学的学习方法和探究意识 4、提出问题,分小组探讨。 问题一:冰箱中的霜是怎样形成的,采纳什么方法可以削减霜的形成? 问题二:霜的形成条件是气温0摄氏度以下,对农作物有害,如何防止? 问题三:升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用? 四、升华吸热凝华放热的应用 1、介绍干冰(即固态的二氧化碳),学生猜想干冰在生产生活中的应用。 2、观看多媒体课件:人工降雨。思索在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨? 观看多媒体课件:在舞台上撒干冰制造白雾。思索在舞台上撒干冰为什么会出现白雾? 3、想想议议:假如要给食品降温,你想到了哪些方法?寒冷的早晨,窗户玻璃上的冰花,为什么总出现在室内的一面? 学生猜想并说出猜想的依据(依据已有的生活阅历和视察到的现象) 激励学生敢于猜想,敢于发表个人的看法和看法。 学问应用 3.探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾,那么舞台上的白雾是怎样形成的呢? 让学生探讨相互沟通、共同探究、老师指导。 物理服务于社会,培育乐于视察生活,擅长发觉生活中的物理的意识。 实践