英语常用对话的教学方法范文

英语常用对话的教学方法范文 英语对话教学方法 1 根据英语学习规律,模仿对话在英语学习模式中属简单模式,从学习阶 段上分,属学习的初级阶段,初学时起重要作用的应该是模仿和机械识记,这 是培养学生口语交际能力的必要途径,也是对话教学的基本手段。笔者运 用交际法把学生分成“对子”或“小组”,让学生在 pair work 中分角色表演对 话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调,伴以手势、动作、表情等再 现生活中的交际场景,通过对话表演,把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现 实生活中,大大地增强了语言的生动性和感染力。 如 SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9。本课对话教学要求学生会使用一些 遇到困难时请求帮助的句型,并了解英国英语和美国英语的差异。学生分 角色朗读对话后,笔者要求他们根据所给情景,进行模仿对话表演: Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins. 学生模仿表演如下: Tom: So you are Charles. Nice to meet you. Charles: How do you do? I have just e to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here. Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom? Charles: On the ground floor. Tom: Would you please say that again more slowly? Charles:My classroom is on the ground floor. Tom: I am sorry I can’t quite follow you. Charles: OK, I’d like you to e with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom. Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye! Charles: Goodbye! 由此可见,模仿并不只是机械的重复练习,而是在表面上重复校正的同 时, 在深层上不断捕捉英美人使用英语的感觉,以及英语发展的内部规律, 甚至能产生某种新鲜的修辞效果:诙谐幽默,不落俗套。 英语对话教学方法 2 在模仿对话的.基础上,笔者逐步引导学生改编对话并表演。这是学习 者按接受模式复制成表达模式的过程,是学习过程中主观能动性和生活创 造性的本能表现。如更换剧中的人名、地名和时间等细节,或让学结合以 前学过的知识,增加新的内容,在虚拟的情景中进行真实的交流,进而培养学 生运用英语进行交际的能力。 如 SEFC Book1B Lesson 57。通过本课教学,使学生学习和掌握在医院 或诊所就医时所用的日常用语,笔者在教完这一课后,让学生改编原文中的 对话,并表演,笔者作了以下提示: Situation:Kate(K)doesn’t feel well. She is difficult to speak. She is visiting Dr. Zhang (Z) now. 学生表演如下: Z: What can I do for you, Kate? 英语对话教学方法 3 1、提升高中生学习兴趣 利用教材内容激活情境，在热身和导入环节，多数以选择与本课有关 的歌曲，小韵文导入启发回顾以前所学，运用体态语言引导情境：用动作 创设情境的实践方法或用音乐歌曲创设情境方法。当教师开门见山地呈现 主体时，学生的心理准备、语言联想、行为活动都会有意识地朝向这个主 题，从而有效地激活学生的已有知识，为接下来的学习奠定基础。如果所 创设的情境能紧扣学生的.心弦，激活他们的思维，就能使他们更好地接 受新的知识。利用新媒体让高中生给“动画片配音”—看图片模仿动画 CD- ROM 里的人物口形，分角色配音，比一比看谁说的语音、语调和语速与 文本最吻合，即为最佳配音奖。“灌输式”的教学由于缺乏趣味性，使学生 对英语课产生畏惧的心理，所以他们在多部分教学时间内只是机械地应付 学习，很难运用到实际生活中去。如果让情境教学充满趣味学生就会感到 学习英语是一种乐趣。从“要我学”转变为“我要学”。 2、提升高中生人文素养 利用新媒体，为高中生提供多元化精确化的情景教学，对相关情景教 学信息资源进行深度加工，最大限度地将实用的情景教学资源提供给高中 生,给高中生提供量身打造阅读内容，提高情景教学的吸引力，增强打造 一流教学的新思路、新理念、新方法，不断提高情景教学水平，全面提升 人文素养。 三、新媒体语境下高中英语情景教学的路径分析 1、利用新媒体举办丰富多彩的情景教学活动 在情境教学中，就是要让学生成为情境的主体。教师所给的情境可以 使一个开头或是一个片断，其他的部分必须让学生发挥自己的想象空间， 教师的工作更多的是组织与引导。运用新媒体开展丰富多彩的情景教学活 动，传递西方文化精华，积极营造良好的书香文化氛围，让高中生在经典 书香之中受益。通过丰富的情境设计，以及与课文紧密联系的话题和内 容，最大限度的调动学生积极参与交流的欲望，增强口语表达的自信，培 养他们自如运用语言驾驭语言的能力。词汇和句型的学习不是孤立进行 的，词不离句，句不离篇，语篇的学习，简单的听和读，不能很好的调动 学生的积极性和热情，新媒体的播放生动真实再现交流的场景，使学生如 临其境，充分调动了学生的视、听和语言器官，学习效果达到最佳。 2、利用新媒体打造情景教学新生态 创建高中情景教学 QQ 群、微博群、新媒体好友圈,根据高中生情景 教学倾向特点，与高中生利用新媒体语音、图片、文字等多样化的实时交 流情景教学。利用新媒体设计情景时一定要结合学生特点，充分考虑学生 是学习的主体，老师只是起主导作用，情景的设计如何能更好的调动学生 探究性、主动性和有效的小组合作，第一教师对课上产生的效果要有一定 的预设，并对结果采取立即的解决措施。为了使情景整体化，防止碎片