部编人教版六年级上册语文习作：笔尖流出的故事教案

习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事 1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。 2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。 3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。 重点重点 学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。 难点难点 培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。 1 1．先说后写。．先说后写。 不管是低年级的写话，还是中高年级的习作，必要时都要先说后写。本次习作是材料 作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生 想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。只需要说说写什么，不要求说得具体。 这是在互相启发选材可以从哪些方面着手，让学生知道可以写什么。在具体指导学生怎么 写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写。在学 生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。 2 2．读写结合。．读写结合。 课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅 读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情 节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特 点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中 ,从而使他们乐写、想写、能 写。 1.1.整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。 2.2.多媒体课件。多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标：课时目标： 1.选择材料，展开想象，进行故事创编。 2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。 3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。 一、精彩回顾导入一、精彩回顾导入 1.1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。现在请大家思考下面的问同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。现在请大家思考下面的问 题。出示问题：题。出示问题： 课件出示：课件出示： 回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什 么特点？你从哪些镜头看到的？ 环境描写故事情节人物语言、动作、心理等 2.2.学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情况。学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情况。 根据学生回答，整合信息： A.环境描写（板书） 《桥》一文老汉镇定如山。 课件出示：课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 环境描写：环境描写：这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气 氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。 《穷人》一文中桑娜勤劳。 课件出示：课件出示： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外 面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 环境描写：环境描写：先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比， 不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。 B.故事情节（板书） 《桥》一文中老汉舍己为人。 课件出示： 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 故事情节：故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品 质。 《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。 课件出示：课件出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说， “嗯，你 看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。 ” 故事情节：故事情节：家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完 全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。 C.人物心理、动作、语言等（板书） 《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。 课件出示：课件出示： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” “可以退党，到我这儿报名。 ” “你还算是个党员吗？排到后面去！ ” “少废话，快走。 ” 《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的 人。 课件出示：课件出示： 她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也 活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ” 3.3.小结。小结。 这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人 物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的 一样，也能在生活中找到这样的影子。 【设计意图】【设计意图】 小学生学习语文是在反复地再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节充分尊重 了学生的学习特点，再一次对本单元的课文进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜 明的印象，也渗透了学生本次习作时要注意的几个方向。 二、明确写作要点二、明确写作要点 1.1.同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些内容同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些内容 思考？要注意些什么呢？思考？要注意些什么呢？ 2.2.学生独立思考。学生独立思考。 3.3.指名学生说。引导学生根据旧知回顾、习作的要求或自己的写作经验，发现小说人物形指名学生说。引导学生根据旧知回顾、习作的要求或自己的写作经验，发现小说人物形 象的创编要点。象的创编要点。 预设一：预设一： 人物形象特点通过一件件事来体现，因此跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸显人物 特点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以突出人物形象。所以，小说的故事要围绕 人物展开，并创编能吸引人的完整情节。 （板书：完整的故事情节） 预设二：预设二： 从学过的课文和写作经验中，我们知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。创编 故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。因此，创编的故事环境描写不能少。 （板 书：发生的环境） 预设三：预设三： 从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所 以，在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容。 （板书：心理、语言、动作等） 4.4.教师小结，学生齐读创编故事要注意的几个方面。教师小结，学生齐读创编故事要注意的几个方面。 课件出示：课件出示： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.有完整的故事情节，并能吸引读者。 3.注意环境描写。 4.抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。 同学