电影课题实施方案

“电影课”课题研究 ——“学科电影课题”实施方案 桂林市平山小学 一、本课题研究的目的和意义 一部优秀的电影作品，无论是思想内容， 还是艺术形式，都蕴含着一种美的追求，体现出美 的内涵，其审美构成是十分丰富的。 因此，将优秀的影视片荟萃， 按照一定的课程计划展示 于学校课堂之中，这对于学生来说， 无疑是一桌桌别具风趣，极有品味的文化套餐。从某种 意义上讲， 它给孩子们的精神食粮不亚于一节文化课的收益， 可能为将来事业的成功播下了 一粒希望的种子。更为现实的是，对当前小学教育中的认知超载、 心理超载、课业负担超载 的客观事实是一种极好的解脱。 百年来的世界优秀电影， 集合着人类数千年的文明成果， 它为孩子们提供的整个人类的文明 历史、奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、 曲折复杂且生动 感人的故事情节，优美动听的电影主题歌和插曲， 令人终生难忘，甚至对人的一生都产生重 大影响。正因如此，本子课题力图充分利用世界优秀影视资源，通过科学、真实、规范、有 序的实验研究， 把世界上最好的影片献给孩子， 用最现代的传媒工具培养未来事业的优秀接 班人。 我们的这项子课题研究将在在现代教育思想． 理论的指导下，采用正确的实验方法， 实验操 作过程完整规范， 获取真实可行的数据， 探索出电影课教学的一般方法、 途径和规律， 这样， 孩子都将在轻松愉快中受到全人类最好的文化艺术熏陶。 我们预言， 相关的人们那时会发现， 作为促进全球人类沟通的共同语言， 电影是有可能胜过英语的。 因为它帮助沟通的不仅是语 言，而是更为重要的世界观、人生观、价值观、人际交往规则、生活惯例和人生哲理。 二、研究概述及问题的提出 69 年前，鲁迅先生说： “用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样 的。 ”据有关部门的统计，美国儿童每天看4 小时电视，英国儿童平均每天看5 小时，日本 和中国儿童平均每天看 2 小时。中国广播公司统计，一个人从小学到大学，课时一共是1.2 万个小时，而这个阶段看电视的时间是1.8 万个小时。而这些电视的内容并不都适宜学生观 看，有的甚至是三四流的作品。 怎样让孩子们在这样多看电视的时间里， 系统地看到最好的 最适合他们年龄阶段的经典影片，就成为一种社会责任和社会需要。 （一） 、电影课实验研究概述 1． 电影课的概念 电影课是根据受教育者的年龄及心理特征， 教师按一定内容系列， 循序渐进地组织受教育者 观看最适合自身的优秀影片的一种教学形式。 电影课的片目和排序，经专家论证推荐，学生 选看，分析研究，定期调整来确定的。电影课片目的推荐原则是依据学生心理年龄特点，将 不同内容、不同形式、不同艺术风格和不同国别的电影进行适度搭配。 从某种意义上讲， 电影课是一门相对独立的课程， 它承担着独特的教育和发展学生个性的任 务。电影课是基于人类文明中共同的价值理念（真、善、美、爱、正义、公平等） ，试图改 善当代学生文化精神生活质量而创设的一门综合性、 开放性、 活动性课程。 电影课的宗旨是： 把世界上最好的电影献给孩子，把孩子的美好心灵还给世界，让孩子们今天就生活在未来。 电影课为孩子们展现的是超文本的虚拟世界， 它饱含着人类的憧憬与追求， 它以潜移默化的 方式陶冶学生的情操，净化学生的心灵， 萌发学生的理想，树立学生的志向。电影课的教学 过程寓教于乐，融认知与交往为一体，教育与自我教育为一体，教学和个性发展为一体，于 是赋予电影课程以崭新的文化生存性内涵。 2． 学科电影实验研究的内容 （1） 根据统计学原理， 用问卷方式调查学生的选片意见， 为学科电影片源的取舍提供依据， 其中包括学生选片意见的百分率统计， 各年级对各类影片的接受态度倾向比较， 学生选片意 见的原因分析， 从学生的选片意见中研究当代少年儿童的影视需求特点， 集体教学中如何包 容、公同意见，关于选片标准的探讨等。 （2）根据影片的类别、题材、内容，有针对性地培养学生在某方面的素质，尝试各种适合 学生个性品质发展的集体教育形式。 创造适合多媒体、超文本教学环境的学习模式， 探索开 放性活动课程的目标、途径、方法。具体的内容有：电学科电影的组织与导视的基本方法， 诱导和强化学生在开放的学习环境中产生某种教育期待中的行为。 学生在不同场境中观看效 果的比较，学科电影课教学组织形式的研究等。 （3）学科电影课与传统课程之间是一种相互包容、互补、辅助的关系。学科电影课的开设 将有助于提高教学效率， 拓展教学空间和促进学生的素质发展。 其中研究的内容有：专题影 片辅助各学科的超文本教材与纯文本教材教学效果的比较、 如何改进作业方式、 激发学习兴 趣。用开放式、活动式、解决问题式、作为兼容传统式的作业方式，如何把电影转化成学科 教学的背景资源，从而诱导出新的教学目标。 （4）创造适合于学科电影课教学的新经验、新方法和评价标准。主要内容包括建立学科电 影课的教学评价标准、 学科电影课实验结果与考试成绩的相关统计与分析、 电影片形象的感 染力激发学生的高级学习动机和成就欲望的研究等。 3． 本实验研究的时代背景 面对高新技术的发展， 面对教育与社会需求的巨大反差， 我校师生迫切呼唤一种新的教育方 式的诞生——从传统的文本教学走向超文本教学的电子时代， 由应试教育转向素质教育， 在 学校课堂教学中开展创新教育。 但是孩子们在有电影课之前， 看不到适合他们自身需要的电 影，因为没有人为他们筛选最好的电影， 即使手中富裕的学生家长， 也不知道该给孩子买哪 些影片。很多适合孩子们看的好电影，由于受版权与制作技术的限制， 尚未面世，在市场上 流行的影片，绝大多数是为满足成年人的娱乐需求的影片，多数不适合孩子看，所以， 开展 学科电影课实验研究，大规模地从全人类生产的电影中， 精选适合孩子们看的影片， 系统地 推荐给孩子，就是一项非常功德的善事，也是本子课题研究人员的一种历史责任。 二．问题的提出和实验假设 1．课题的由来 电影课是一门新开发的校本课程， 是国务院关于基础教育课程改革的需要。 电影课实验研究 在全国范围内已进行了9 年， 第十个五年计划的电影课研究课题名称为 《优秀电影全面提高 学生素质的实证研究》 （简称： 《电影课实证研究》 ） 。电影课的影片是从全世界30 多个国家 106 年来拍摄的 23 万余部故事片中反复筛选，由专家、学校师生双向交流精选出来的，这 些电影值得每一代学生至少看一遍。目前，全国已有22 个省市自治区的 259 所中小学和幼 儿园，42 万名学生和 2.1 万名教师参加了电影课研究与开发。 实践证明：电影课全面提高了 学生的素质和学科成绩。 电影课在国际上也引起关注。特别是《电影课在中国》的专题报告，在第27 届国际心理学 大会上引起了 100 多个国家心理学学者的好评。 日本两次邀请我国电影课的研究专家、 校长 到日本七大城市演讲。 加拿大著名电影制作专家洛克证实， 没有任何一个国家将电影课列入 中小学课程表，像中国这么大规模地推动电影课程化。 2．实验假设 素质教育的终极目标是培养全面发展的高素质人材， 而学科电影课的开设为拓宽原有学科知 识的覆盖面，加强学生知识信息的摄入量、 落实素