找春天教学设计

《找春天》教学设计《找春天》教学设计 《找春天》教学设计《找春天》教学设计 1 1 【学习目标】【学习目标】 １、会认９个生字，会写９个生字 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 ３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自 然的情感。 【教材说明】【教材说明】 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下 册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了 春天风光的无限美好， 培养学生养成留心观察生活， 感受自然美， 热爱大自然的情感。 【内容分析】【内容分析】 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【设计思路】【设计思路】 课前， 带领学生走进自然， 观察自然， 亲身体验自然的变化， 在儿童眼前展现了一个富有美感的春天， 由此产生渴望 “找春天” 的急切心情。 课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激 起学生自身学习的潜能。 课堂上让学生放手自主读书， 品味词句， 课后扩展知识，进行语文实践活动。 【教学策略】【教学策略】 １、教学方法： 采取自主、合作、探究的学习方法。 ２、教具准备： 春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画 布。 ３、课时安排： 两课时。 【教学过程】【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 （放录像，带领学生春游时的活动场面） １、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活 动时你发现了什么吗？ ２、学生自由表达，谈谈自己的收获。 ３、过渡： 春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上 的小伙伴在哪里找到了春天。 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 １、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己 喜欢的符号画出来。 ２、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 ３、过渡： 刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难 读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 ４、出示生字（屏幕打出）： ⑴小老师领读，学生跟读。 ⑵交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） ⑶演示识字方法： 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用 “躲”字组词。 ⑷汇报识字方法： 看实物猜字（躲、符、鹊）； 做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）； 画图认字（嫩）。 ５、出示词语（屏幕打出）： 开火车认读。 ６、默读课文： 要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、 通顺。 三、细读课文，指导写字 １、指名读自然段，一边读一边评。 ２、带着感情朗读。 ３、指导写字： 要让学生先观察范字在田字格中的位置： 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导 学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多， 重点指导。强调 “身” 字做偏旁时的变化。 ４、学生交流： 体会字体美观、规范。 ５、教师范写： “溪、野、躲、解”几个难写的字。 ６、学生仿写： 在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 四、轻声齐读，整体感知四、轻声齐读，整体感知 １、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什 么变化？（学生板书图画，学生贴词语） ２、学生交流。 ３、学生质疑，合作研究。 五、朗读课文，扩展活动五、朗读课文，扩展活动 １、让父母当评委，朗读课文。 ２、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字， 发现了什么。 第二课时 〖设计思路 在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基 础上， 本节课重点指导品读课文， 背诵课文， 创造性地使用教材， 运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参 与学习过程，并在过程中感受美，体会美。 一、谈话，激趣导入一、谈话，激趣导入 同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留 心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ （生一边说，师一边画、一边写。） 小草野花嫩芽小溪 二、品读，品味佳句二、品读，品味佳句 １、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。 ２、指名读４～７自然段，体会排比句特点。 ３、看读，体会感情： ⑴教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文 读正确、流利有感情。 ⑵学生读课文，教师看读、指导。 ４、自由读： 可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了， 万物急切来到大自然的心情。 ５、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。 练习“……像……”句式。 ６、 自由交流， 说说喜欢的句子， 再画下来， 记在积累本上。 三、欣赏，自主表达 １、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试 背课文。 ２、 教师将准备的道具摆在教室里， 学生自由表达自己情感， 一边找一边复述课文。 ３、毛遂自荐背诵课文。 ４、引读： 师：春天来了！ 生：我们……，我们……，我们……，我们……。 师：她在……， 生：在……； 师：她在……， 生：在……。 ５、集体齐背。 四、拓展，升华情感四、拓展，升华情感 １、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻 到了什么，触到了什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小 组讨论；找伙伴探讨。 ２、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。 （准备画布， 集体创作） 《找春天》教学设计《找春天》教学设计 2 2 学情分析：学情分析： 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被 新鲜的事物，活动的东西所吸引。 在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教 师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积 累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。 教学目标：教学目标： 1、认知目标：会认 9 个字，会写 9 个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去 观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成 主动观察发现的习惯。 教学重点难点：教学重点难点： 1、朗读，理解课文内容，背诵课文。 2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的 热爱之情。 教具准备：有关春天的课件，练习卡片。 教学时间：第二课时 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、播放音乐 CD《小燕子找春天》。 学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子 的春天是怎样的？ 2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里 找一找美丽的春天吧！ 板书课题：找春天 二、初读课文，整体感知 1、教师提出问题： 孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找 一找答案吧！ 学生带着问题自由读课文。 2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学 说一说。 教师给予肯定。 三、精读课文，合作探究 （一）学习课文第一自然段。 1、学生自由读第一自然段课文。 2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎 样的语气来读课文呢？ 学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。 师：谁愿意来试一试？ 学生自荐朗读，然后齐