[人教部编版]五年级上册语文《月迹》教案

23* 月迹 文本分析： 这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。 中秋之夜， 为了寻找 月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月 迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在 作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。 这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多 种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导 学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟， 进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美 的心。 教学目标： 1.认识本课“悄、累、袅”等 8 个生字（包括 2 个多音字），理解相关词语 的意思。 2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了 月亮。 3.联系上下文理解文中的重点词语， 体会作者回忆童年美好生活时流露出的 对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。 4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。 教学重点： 读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。 教学难点： 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。 课时安排：1 课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。 导语： 童年是一首动听的歌， 唱出了我们内心的欢悦； 童年是一幅美丽的画， 展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的 喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就 让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和 他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮 的足迹，欣赏月光下的美景吧！ 2.板书课题，理解课题。 明确：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种 思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者。 贾平凹 原名贾平娃，1952 年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。 1974 年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》 《商州》《浮躁》《废都》等。 2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。 3.教师检测学生字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 悄 qiǎo 没声儿 累 léi 累 léi 袅 niǎo 袅 niǎo 嫦 chánɡ 娥 é 嫉 jí 妒 dù 瓷 cí （2）理解重点词语。 ［累累］接连成串的样子。 ［面面相觑］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈 何而互相望着，都不说话。 ［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。 ［嫉妒］因人胜过自己而产生的忌恨心理。 4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。 预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。 引导 学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么 事。 三、研读课文，重点探究 1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。 （1）思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的 事情？ （2）小组讨论，交流展示。 明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物—— 奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。 2.细读课文，小组讨论，回答问题。 （1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特 点？作者的心情有什么变化？ 预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第 2 自然段）→院子 里（第 3 自然段）→小河里（第 21 自然段）→眼睛里（第 23 自然段）。 镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望 院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴 水中月：银光、多兴奋 眼中月：小小的、多满足 （2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小 河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？ 明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者 巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充 满情趣。 3.再读课文，小组合作探究。 （1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上 的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？ 明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。 镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一 个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写 出了孩子们起伏变化的心情。 （2）第 2 自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。 （3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？ 明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。 （4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了” 这句话。 明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他 们的。 这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、 对实现理想的坚定 信念， 也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空， 因为希望是我们奋 斗过程中的力量源泉。 这也正是作者通过神奇、 大胆的想象而揭示出的深刻的哲 理。 （5）在文中，奶奶是一个什么样的人？ 预设：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身 影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个 人物的形象特点。 明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展 孩子的童心童真， 引导孩子发现、 感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。 4.总结全文。 （1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。 明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也 可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 （2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。 明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程， 从中体会到奇 妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。 作者借此表达了要培养孩子发 现美、追求美的高尚情趣。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的 美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的 追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学 习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预 习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错， 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方