班级管理手段4篇-班级管理

班级管理手段班级管理手段 4 4 篇篇- -班级管理班级管理 班级管理手段第 1 篇 一、肯定和鼓励教育相结合 在班级中常有这样一类后进生， 对班级活动与班级工作热情很高，但由 于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长 处， 表扬他们的闪光点， 但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间， 因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加 集体活动、关心集体的表现机会。班主任如果不讲究工作艺术，不扬其长、避其 短，就会批评多、肯定少，而造成种种不良后果。当这类学生犯下这样那样的错 误时，有时班主任会忘记他们的长处而表露出屡教不改、无药可救等，使他们受 到心理伤害，有时还免不了在家长面前告状一番，使学生回家还要受家长斥责、 训骂。久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师、家长的心理距离， 甚至产生敌对情绪，形成心理上的恶性循环， 继而进一步加剧学习上的恶性循环 与行为上的不良表现。对于这类学生， 班主任工作最有效的方法之一是批评教育 与肯定、鼓励和表扬教育相结合，在班级工作中，为他们提供创造能取得成功的 情境及自我表现机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其 长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在 在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对 他们的薄弱之处的适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐 学会控制自己、 约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的 分析评价，对学生动之以情、晓之以理。 二、学会正确关爱，营造温馨班级 一个班， 关起门来就是一个大家庭。 在这个大家庭中的每一个同学都如 亲兄弟姐妹一般般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓励着，那么他便是温馨的、 温暖的。我是这样努力营造一个温馨的班级的。在班级管理中，我努力将自己与 人为善的爱心和班集体普遍的友爱倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体 中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注、更多的投 入， 让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之 1 地。 在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服自身不良的行为习 惯。当他们仍不能严格遵守纪律时，及时提出批评，并在全班检讨，由全班同学 监督改正，如仍不改，则立即撤消其班干部，并严肃按校纪、校规处理。 三、给学生一个宽松的环境 宽松就是教师不可对学生过于约束，学生正处于各面都成长，发育的时 期，他们活泼、好动，因此也常会犯一些不大不小的错误。如果教师不能正确对 待、正确引导，而一律严加管束，那么学生就像被关在器皿中的跳蚤一样，天性 和个性受到严重的阻碍无法正常的发展，此种情况不妨对学生宽容一些，但宽容 并不是一味的放纵，在这当中要把持好尺度。 四、养成踏实、勤奋的行为方式 一个成功的创业者对待事业总是十分执着， 对新知识、 新技术孜孜以求， 他可能几经跳槽但却往往能长期持续地围绕一件事努力工作，踏踏实实，有毕生 求索的精神。世界在变，成功的经验却是相似的，年青人只有具备踏实、勤奋的 工作作风才能开辟一方天地，才能在自己的领域里有所创新。职业学校培养的是 直接从事实际工作的中高级技术人员，更应该强调踏实、勤奋的工作作风。 五、当好心理医生 教师应当是心理医生是现代教育对教师的新要求。 因为现在的独生子女 比较多， 家长忙于工作对孩子的关爱少，还有离婚率的上升等使得一些孩子出现 了心理问题。 所以现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当 是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。成为一名心理保健工作者，不 是一个班主任的主要任务，然而作为一班之主的班主任，能否以科学而有效的方 法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成 败有决定性的作用。 我认为每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由 于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这 就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时 了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而 异做思想政治工作，做到一把钥匙开一把锁。 班主任抓德育工作一定要从实际出 发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把心理医生工作做好、 2 做活、做细，达到因人施教的目的和效果。 总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施，充分发挥自己 的主导作用， 使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真 正成为学习的主人。 班级管理手段第 2 篇 我们都知道， 班级是学校教育的基本单位，也是学校教育工作的具 体实践点， 这就要求小学班主任要了解和关注每个学生的身心发展状况，以个人 的能力和方法对学生的发展做出引导。本文以小学生的身心发展特点为依据，结 合个人教学经验，对小学班主任班级管理的模式和方法提出一些个人的观点。 一、针对学生情况和班级体建设要求，建立班干部队伍 班集体的建设和管理需要班主任的兢兢业业， 但是再好的班主任也 不是全知全能的，需要一些学生的辅助，一个好的班干部核心一旦形成,就能使 一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体,班主任也自然会从繁杂的琐事中解 脱出来,更有利于集中精力搞好教育教学工作。所以，班干部队伍的建设必不可 少。班主任在班集体建设中，针对各个学生的能力和性格特点，合理的分配班级 任务，制定符合要求的奖罚制度，充分发挥学生的能力和天赋，在师生合作、共 同进步中建设团结奋进的班集体。 二、制定学生间和师生间的监督评价体系 抓好学生一日常规,形成良好的班风。依照校规校纪和小学教育特 点， 对学生的日常行为规范做出具体要求。有针对性的对学生中表现优秀的学生 加以奖励和表扬。例如：语文课堂教育中，对学生的读写进行规范要求，坐姿， 体态等都有一定的规范，对其中表现良好的学生，教师可以适当的进行表扬和奖 励，对有错误和表现不良的学生加以指导和批评。 同样的， 在班级中教师应当起到模范作用， 对自己的行为作出规范， 并要求学生进行监督， 在出现不当行为时适时作出自我批评和检讨，在以后的教 学过程中加以改正。以身作则，是教师的必要素养，需要班主任时刻注意，不把 不当的行为传播到小学学习者身上。 三、以学生为主体，关注学生间的差异性 学生是学习的主体， ，班主任在教学管理中要针对学生间的差异， 3 制定相应的教育手段。针对不同学校层次的学生，制定相应的学习目标要求，依 照学生的个人特点， 制定相应的学习发展规划。 当然， 班主任的工作时间较固定， 想必难以完成这样的工作任务，我们可以将想法通过家访、家长会、班级会议等 形式传达给学生和家长，大家共同完成这项任务。 四、以发展的眼光看待每一位学生，努力发现他们的闪光点 小学生的身心发展不完善， 行为处事等大都依本性而为。班主任在 教育中应当尽可能多的关注学生的发展， 从各种小事中发现学生的性格特点和个 人才能， 结合家庭教育对学生制定合理的学习发展规划。通过师生和家庭的共同 努力，健全学生人格，培养学生兴趣，树立学生正确的发展观念。一个班主