最新小学教师业务英语学习笔记范文

回忆几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想 尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上 的压力。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，下面我就以下几 点谈一下自己的看法，或者叫提出疑惑与各位共同思考： 一 小学英语教学的情景 这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比拟高的，无论在 语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比拟多的强 调了情景的创设， 甚至是为了情景而情景， 以至于产生了虚假的情景。 很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本 就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在 40 分钟的英语课 上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又 有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学 生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到 一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学 生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多 媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之冲动。然而，在一年365 天 的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线 教师心中应该是很明白的。 二、小学英语教学的方法是认知法？是直接法？ 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模 仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。 以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班 额要小，学习和使用英语的时机要多。认知法不排除模仿，但由于缺 乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇 知识，掌握语言规那么，指导听说读写，举一反三，形成可持续开展 的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不管是小、中、 大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经 验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续 开展的语言学习能力， 不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学语文 教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏， 大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学 英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否认教 学实效， 也不能把追求把戏教学放在评判教师教学水平的上下上 ， 我 们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教 学。