活动课教学案例祝福汇编

学习-----好资料 活动课教学案例 ——《祝福》教学实施过程 一．对运用课本剧进行教学方式的认识 《高中语文课程标准》中指出： “阅读文学作品的过程， 是发现和构建作品意义的过程。 作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。 文学作品的阅读鉴赏，往往带有 更多的主观性和个人色彩。 应引导学生设身处地去感受体验， 重视对作品中形象和情感的整 体感知和把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地富有创意地构建文本意 义。 ”这一理念告诉我们文学作品本身是学生的 “共同视域” ，阅读时必须以整体把握文本的 内容为前提，如对文本的基本内容、 情感和立意方面有初步的、然而是综合的印象，在这个 前提下，让学生理清作者思路，概括课文要点，理解作者的思想、观点和情感。但是如何让 学生深入地考察文本的外形与内实、 总体与局部、表象与意蕴、主观与客观的统一而成为一 个整体的，老师要特别关注学生的个人“期待视野” ，鼓励学生用自己的经验、眼光、角度 去体验作品，尤其要重视学生瞬间或偶然迸发出的 “灵光乍现”式的创造性思维活动。 而用 师生共同活动的方式进行教学， 可以有意识地激发学生的想象、 联想能力和发散性思维， 甚 至可以允许学生“突发奇想” ，让学生在身临其境中感悟作品的意蕴，通过师生之间平等的 互动的多重对话，对文本进行多元解读， 构建文本意义，从而完善学生在生命成长中的内在 需要。 二．教学设想 运用师生共同活动的教学模式， 实际上体现了新的课程改革的目的， 即促进学生学习方 式的转变， 带领学生从长期的封闭式、 被动式学习的困境中走出来， 这种学习模式， 集阅读、 鉴赏、表达为一体，要求学生成为复杂的认知加工的主体、知识意义的主动构建者。这就要 求我们不能用所习惯的一套教学思路去分析解读文本， 而是要通过具体的活动方式来诱发学 生学习的内因，激发他们主动地构建知识网络， 去体验文本所承载的人文内涵。 课本剧的教 学方式有利于发挥学生学习的主动性、 积极性和创造力， 有利于学生的主动探索、 主动发现， 有利于创造性人才的培养。 具体的活动方式： 1、可以让学生自由选择扮演的角色，切身体会在当时环境中的人物的心理、性格。 2、在学习的过程，他们扮演的角色可以互换。要想演好这个角色，学生要认真的消化 文章所表达出来的观点与思想， 要揣摩人物心理与行为的合理性， 再通过自己的语言、 表情、 动作等把它表现出来。 这样， 学生在深化自己思想的同时， 还能鉴赏别人的思维角度和方法， 不断培养自己独立阅读的能力，提高文学鉴赏能力和审美情趣。 三．教学实施过程 第一课时 1、整体感知，理清小说的思路 （用法庭调查的方式，分角色完成对课文内容的整体把握） 首先放《祝福》中祥林嫂倒毙街头的片段（创设情景，渲染气氛） 背景材料：昨天接到报案，鲁镇街头有一个老妇倒毙在雪地里， 我们马上来到了事发现 场。现场勘察——老妇满头白发，脸上瘦削不堪，黄中带黑，她的身旁有一个竹篮，内中一 个破碗，空的；一支比她长的竹竿，下端开了裂。在座的各位都是鲁镇人，你们都在家里忙 着祝福， 祈求来年的幸福， 而她为什么死在雪地里？她是谁？哪里人氏？因何到此？又是如 何落魄到这等地步？谁最后见到她？ 现在开始法庭调查。 更多精品文档 学习-----好资料 法官：她叫什么名字？哪里人氏？ 四婶：她可能是卫家山人，大家都叫她祥林嫂。 法官：她怎么跑到鲁镇来呢？ 四婶：是卫老婆子介绍到我们家打工的。 （法官对身边的人说“到卫家山去传卫老婆子” ） 法官：你们家待她如何？ 四叔：她曾两次在我们家做帮工，第一次是冬初， 做中人的卫老婆子带来的，说是她母 家的邻居，死了当家人，所以出来做工，讲好了每月工钱五百文，后来这工钱都被她婆婆领 走了。第二次是秋季，仍然是卫老婆子领来的，说是她再嫁的男人贺老六得了伤寒死了，儿 子也被狼衔去了， 大伯来收了她的屋子， 她走投无路， 还是卫老婆子领来的， 求我们收留她。 工钱她是从四婶手中支取的。 法官：她支取了多少钱？ 四婶：历年的积蓄，相当于十二元鹰洋。 法官：这些钱那里去了？ 四婶：这，您得问问在我们家做帮工的柳妈。 法官：柳妈，你可知道她的钱的用处？ 柳妈：用来捐门槛 法官：在那里？ 柳妈：在镇西头的土地庙里。 （报告：卫老婆子带到） 法官：你可知道祥林嫂？ 卫老婆子：知道，她是我娘家的邻居。那年春上她死了丈夫，冬初逃出家中，经我介绍 到鲁四老爷家做工，后来她婆婆把她绑了回去，逼她嫁给贺老六， 得了贺家财礼八十千。她 儿子二岁时，她丈夫患伤寒死了，儿子四岁时被狼衔去。秋天又经我介绍，回到鲁镇做工， 其余情况一概不知。 法官：谁最后见到她？ “我” ：昨天下午，我见到了她， 我以为她要向我讨钱，但是她问我的却是魂灵的有无。 法官：你说了没有？ “我” ：这里的人照例相信鬼，为了不给她增加苦恼，所以我说“也许有吧”，后来她又 问“死去的一家能不能见面” ，我心里即刻胆怯起来，说“我也说不清。 ” 法官：现在进行法庭调查总结，在座各位对所调查材料无疑义，都要签字画押。 2、基于以上事实小说家是如何结构全篇的？（讨论并回答，老师进行归纳） 打出字幕： 眼前序幕祝福景象和鲁四老爷1——2 节 结局祥林嫂寂然死去3——33 节 回忆开端祥林嫂初到鲁镇34——53 节 发展祥林嫂被逼改嫁54——65 节 高潮祥林嫂再到鲁镇66——110 节 眼前尾声祝福景象和“我”的感受111节 更多精品文档 学习-----好资料 3、倒叙的方式有什么作用？ 本文采用倒叙的方式， 将小说的主人公祥林嫂的悲剧结局放在开头， 然后通过回忆把其 不幸的一生写出来，这样有利于吸引读者，抓住读者的心，对读者的心灵造成强大的震撼， 促使读者去思考，便于作者与读者的心理沟通， 便于取得读者的认同， 可以帮助读者根据情 节去认识祥林嫂的真正死因。同时也表现作者的感情倾向———对祥林嫂深深的同情 在小说的结构上， “我”起到了线索的作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的 所见所闻来展示的， “我”是事件的见证人。 [探究] 1、谁应该对祥林嫂的死负责？ 2、祥林嫂面对不公平的命运她抗争过吗？ （我们将择日开庭，继续审理此案 ，休庭） 第二课时 1、 关于祥林嫂死亡案件今天继续开庭， 请公诉人发言——谁应该对祥林嫂的死负责？ （按小组分配角色） 公诉人一： 祥林嫂是个勤劳善良的劳动妇女， 她在鲁四老爷家做工，比勤快的男人还勤快， 年底扫 尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工（116 页第 2 节） 。 可是你鲁四老爷有三次“皱眉” ，第一次——她初到鲁镇，你讨厌她是个寡妇（116 页第三 行） ； 第二次——你猜测她从家里逃出来的时候 （116 页第 4 行） ； 第三次——她二进鲁镇时， 你说她伤风败俗，不让她参加祭祀（ 120 页第 4 节） 。你 对一个在家里无法生活不得不逃的 妇女，非但没有同情，反而嫌恶她， 她把自己的血汗钱拿去捐了门槛，就是想获得做人的权 利，而你却说“叫她帮忙可以，祭祀时的饭菜要自己做，不干不净，祖宗是不吃的” ，是你 剥夺了她生存的希望，你对祥林嫂的死要负责任。祥林嫂死后你还骂她是个