新人教版五年级语文上册《梅花魂》教学设计

新人教版五年级语文上册《梅花魂》教学设计 梅花魂 教学目标： 学问与技能：相识“撩”、“眷”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感看法与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。教学重点：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 教学难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 教学打算：查找有关梅花的资料。 教学过程： 一、导入 1、全班齐背古诗《梅花》。 2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。 师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本 。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、精确地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2、默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事？ 3、探讨、沟通。 第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。 其次件事 ： 特殊疼惜“墨梅图”。 第三件事： 因年老不能回国而难受。 第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、沟通评析 １、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 ２、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 ３、谁情愿把感受与大家一起共享？ （全班沟通朗读感受，老师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。） 依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示） (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ （从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。） (2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。” a、理解＂清白＂＂玷污＂ b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。） (3) “几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” 探讨： a、梅花的秉性像什么？ b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 (4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人始终思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 (6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 (7)“小时候，外祖父经常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会： a、经常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。 b适当说明说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)” 师小结：几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂“。这就是题目“梅花魂”的内涵。 五、感情朗读。 六、延长拓展 老师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计： 1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图 思念祖国 15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心 4、送墨梅图 5、递梅花手绢 5 / 5