追寻专业伦理：中美师德规范比较

龙源期刊网 追寻专业伦理：中美师德规范比较 作者：刘竑波 来源：《中国德育》2015 年第 05 期 摘 ; ;要;本文从中美教师道德规范的发展和历年文本比较入手，分析两国师德规范的发展 轨迹及其异同，发现教师职业道德的核心特质与专业价值以及它们所传达的当代伦理精神，探 究师德规范在指导教师专业行为中的重要作用，并对未来我国教师专业伦理的制定与改进提出 对策与建议。 关 键 词;教师专业伦理;师德规范;中美比较 作者简介;刘竑波，华东师范大学公共管理学院，副教授 自 20世纪五六十年代社会职业的专业化浪潮以来，作为教师专业化的核心内容之一，教 师职业道德规范的理论研究和学校实践受到持续关注，并趋于深入与完善。 本文将中美师德规范的主要内容进行比较，旨在发现教师职业道德的核心特质与专业价值 以及它们所传达的当代伦理精神，并对如何进一步建设我国的教师专业伦理提出对策与建议。 一、当代中美师德规范比较 （一）中美师德规范都在不断修订中完善和成熟 中美师德规范分别经历了四个版本的修订，这既体现了时代变化对教师提出的要求在变 化，也体现了教师职业专业性的不断提升。当然，中美的四个版本之间，时间跨度是不同 的：两国的师德规范从第一版到第四版，中国的时间间隔是 24年（1984-2008年），美国的 时间间隔是 46年（1929-1975年）。显然，美国的教师专业化起点要比新中国提前了半个多世 纪，同时 ，其教师专业伦理的起点较高，稳定性也比较强，1929年版本的大部分理念和内容 得以保留至今。与之相比，我国师德规范的文字和内容变化还是很大的，内容正逐步从宽泛道 德转向关注专业伦理，同时，“在操作性方面对教师的指导作用正逐步增强。”[1] （二）中美师德规范针对的职业人群范围有别 我国的师德规范只针对中小学教师，高校教师另有规范，[2]但大量难以归类的教育工作 者（主要指编外教师、教育行政人员和学校其他工作人员。因为我国各地的教育差异较大，不 同地区教师专业化程度有别，教师队伍情况也比较复杂，所以相对于美国“教育工作者”的范畴 更广）很难找到自己工作中的伦理理念与行为准则。美国的教育专业伦理针对所有教师和各级 各类教育工作者，基本实现了行业伦理的全员覆盖。