跳水教案部编版一等奖

跳水教案部编版一等奖跳水教案部编版一等奖 这是跳水教案部编版一等奖，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长 们参考学习。 跳水教案部编版一等奖第跳水教案部编版一等奖第 1 1 篇篇 一、情景导入《跳水》优秀教案 同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船 的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我 们就一块来学习这个故事———《跳水》 二、交流预习，以学定教 1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时 候，什么地方？故事是怎样引起的？ 2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解 的地方？﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚ 三、自主学习，读书感悟 1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第 几自然段交代了故事的起因？ 2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读 边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原 因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会 到的？试一试，能把你的体会读出来吗？ 3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面 对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自 然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼 着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样 想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长 当时会这样想或船长还可能这样想…﹚ 4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的.体会读 出来吗？ 5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一 家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想 到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩 子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。 6、小结： 同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危 险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇 迹。 四、全文回顾，加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这 个故事给你留下印象最深的地方是什么？ 五、总结拓展 同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些 什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。 跳水教案部编版一等奖第跳水教案部编版一等奖第 2 2 篇篇 教案示例 第一课时 教学目的： 1．学会本课生字新词。 2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。 3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。 教学重点： 1．学习本课生字、新词。 2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点： 起因——课文第 2 自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子 “放肆起来”的具体表现就是第 2 自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面 的故事。 教学过程： （一）导入 在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这 个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。） （二）交流预习，学习生字新词。 1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。 2．学生互相提示易读错写错的字。 “吓唬”应读 xià hu “龇”的读音 zī “猴”书写时不要多写一竖。 3．解释词语，（互相提问，互相解答） 放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。 桅杆：船上挂帆的杆子。 醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理 解，明白。 失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。 （三）学生投入地读书，理解文章的结构。 1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的， 经过如何，结果怎样。 2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交 流。 板书： 起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。 3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批 注。 ①自读，批注。 ②在组内交流，互相补充。 ③在全班朗读句子，然后进行评读。 让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、 紧张。 （四）作业 1．有感情地朗读课文。 2．抄写生字新词。 3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。 附： 板书设计 跳水 起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。 第二课时 教学目的 1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。 教学难点： 1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。 2．感受课文的特殊写法。 教学过程： （一）导入 快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？ （二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边 想：你们的心情有什么变化？ 1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地 板书词 语：好玩、生气、担心、紧张、放心 2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习 4、5 段） ①先默读课文，做简单的批注。 ②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。 提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境） A．出示这段话，学生品读（第 4 自然段） B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？ 让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。） C．自由读——再指名读。 D．再读读人们的变化和孩子的变化。 再把第 4 自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的 变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。 3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长 是怎么想的？ ①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端 的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!” ②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到 情况的 危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？ 4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说 些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……） （三）总结全文 1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。 2．总结 板书：沉着冷静 机智果断 师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到 了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥 寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。 3．作业 课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、 孩子都会说些什么？ 附： 板书设计 教案点评： 本课 教学的