物质跨膜运输的方式教案

《第三节《第三节 物质跨膜运输的方式》教学设计物质跨膜运输的方式》教学设计 开课教师：蔡文春开课教师：蔡文春开课级别：县级开课级别：县级 开课时间：开课时间：2017-12-82017-12-8开课班级：高一（开课班级：高一（4 4）班）班 一、一、设计思路设计思路 教材分析：教材分析： 本节为《普通高中课程标准实验教科书生物1 必修分子与细胞》 （人民教育出版社）第 四章 《细胞的物质输入和输出》 中第 3 节内容。 课程标准的要求是说明物质进出细胞的方式。 和图表数据的解读。本节课在第一节《物质跨膜运输的实例》和《细胞膜流动镶嵌模型》的 基础上，从微观层面介绍了不同物质通过细胞膜的机制， 体现生命物质性观点， 强调了生命 活动具有的物质基础， 帮助学生树立辩证唯物主义观点， 同时体现了生物体结构和功能的统 一性。 教材先介绍了小分子物质跨膜运输的不同方式， 之后又简单介绍了大分子物质进出细胞 膜的方式，完整呈现了物质通过细胞膜的各种方式。并通过图形、 文字结合的方式，将微观 问题宏观呈现、抽象问题具体呈现，有利于学生对内容的理解， 又提供给授课教师较大的发 挥空间， 使授课教师可以根据教学对象的学习能力来进行有针对性的呈现、 梳理和提升知识。 本节教材有较多的图表， 教师可以充分利用这些图表， 培养学生的观察能力、 图表转换能力、 逻辑分析能力和表达能力。 本节课主动运输方式需要能量， 这能量来自哪里？为后续课程 《细 胞的能量“通货”—ATP》的学习埋下伏笔，因此本节课的教学在学生知识体系建构中起到 承上启下的作用。 学情分析：学情分析： 学生通过前面三章和本章前两节课的学习， 已经明白细胞膜是一种选择透过性膜， 通过 细胞膜模型的建构过程， 学生初步建立结构与功能相适应的观点， 因此对生物膜结构和功能 有一定的知识贮备。本班学生中等生较多，对生物有钻研的偏少， 因此对主动运输的特点及 意义以及对图表数据的分析和转换能力及探究能力偏弱，需要利用本节课加强训练。 教学策略：教学策略： 如何将这些抽象的、 学生肉眼难以观察到的知识在学生脑海里建构出来， 是本节课设计 的难点。在教学过程中，本人充分利用教学图片、动画和实验数据等，采用提问、设计问题 串、讨论等教学方法，使学生主动接近物质通过细胞膜的运输方式。 本人首先通过生活实例导入本节课题， 引发学生兴趣， 继而通过对细胞膜结构的的简单 复习，让知识复现，为理解本节内容做铺垫。 通过扩散的概念将生命现象引入到对生命的物 质本质的讨论， 然后引入自由扩散和协助扩散的教学， 教学过程中通过两组实验数据的讨论， 让学生理解这两种方式的异同。怎样让学生理解难以肉眼看见的主动运输对于生命的意义， 是本节课的教学难点。本节课通过创设学生熟悉的生活情景： ①木材（或竹捆）从河的上游 随水漂到下游；②船装白糖（或食盐、化肥）从河的上游漂到下游（不开发动机） ；③船装 着货物由下游开往上游， 船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。 引导学生思考：1.为什么自由 扩散和协助扩散被称为被动运输？ 2.上述③船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且 伴有发动机的声音。与前二种情形不同在哪儿？3.结合课本 P63 资料分析、P71 右栏图表、 P73 技能训练，你能总结出什么结论？师生共同总结出主动运输的特点，从而突破难点。 最后通过引导学生比较三种跨膜运输方式的异同， 使本节课的教学摆脱机械的知识点识 记， 回到细胞生命活动的层面来理解物质的跨膜运输方式。 生命科学是一门来自于生活实践 的科学，整节课的教学设计时从生活实例导入， 最后回到物质跨膜运输在实践中的应用， 使 教学贴近学生的生活实际，也体现了“STS”的教学理念。 在学生能力培养方面，本节课通过自由扩散、协助扩散的实验数据分析和结果的展示， 培养学生分析、处理实验数据，并且通过描点法画出曲线来表达实验结果。 生命科学是一门 实验科学， 对实验数据的处理和分析有助于提升学生的生命科学素养。 本节课还通过课堂典 例进一步训练学生的探究能力和文字表述能力。 二、教学目标二、教学目标 1、知识与技能： （1）说出物质跨膜运输的方式。 （2）理解物质跨膜运输的异同。 （3）理解物质进出细胞对细胞生活的意义。 2、过程与方法： （1）经历探究和讨论的学习过程，认识和比较物质跨膜运输的方式。 （2）通过实例分析、解读数据来理解物质跨膜运输的特点和意义 3、情感态度与价值观： （1）随着探索比较等思维活动的深入展开，树立探索生命本质的科学精神和科学的思 维方法。 （2）树立辩证唯物主义观点，提高对生命活动的物质性的认识。 （3）提高比较、分析、表达等学习能力。 三、教学重点和难点三、教学重点和难点 教学重点：教学重点： 主动运输方式的特点 教学难点：教学难点： 1． 主动运输方式的特点 2． 图标数据的解读与展示 四、教学准备四、教学准备 自制 PPT 五、教学过程五、教学过程 教学内容教学内容 导入导入 教师行为教师行为 提问：提问：糖醋蒜是大家比较喜欢的一种食 品，但如果只用蔗糖来颜值大蒜，糖分很 难进入其内部，如果与醋酸共同使用，醋 酸就会杀死大蒜细胞，糖分就很容易进入 其内部。由此可见，物质进出细胞都要经 过细胞膜。那么物质如何进出细胞？细胞 又如何控制物质进出的呢？ 学生行为学生行为 思考并回答 教学说明教学说明 联系生活实际， 引 出本节课题 复习本章前两复习本章前两 节内容节内容 展示展示 pptppt：：植物细胞吸水和失水及细胞膜 的流动镶嵌模型 引导学生巩固细胞膜的结构特点和功能 特性。 观察并回答：：细胞 膜结构特点：具有 一定流动性；功能 特性：选择透过性 观察、思考、回答 并尝试学会提出 问题。 知识复现， 为理 解本节内容做铺 垫 问题探讨：问题探讨： 物质通过人工物质通过人工 展示图片：展示图片：物质透过人工合成的脂质双分 子层实验。 通过实验现象 的观察、分析，引 出小分子物质跨 膜运输的方式。 训 练学生如何提出 问题。 脂双层的实验脂双层的实验提问：提问：哪些物质可以通过人工脂双层，哪 些物质不能通过？ 氧气、二氧化碳和苯可以自由透过磷脂双 分子层；甘油、乙醇等也可以透过；氨基 酸、葡萄糖等较大的有机分子和带电离子 则无法透过。通过解读现象引导学生提出 问题。 教师补充：教师补充：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂 双层，但是细胞主要利用葡萄糖来功能， 这该如何解释？ 从而引入新课。 一．小分子物一．小分子物 质跨膜运输的质跨膜运输的 方式：被动运方式：被动运 输输 二．小分子物二．小分子物 质跨膜运输的质跨膜运输的 方式：主动运方式：主动运 输输 一．小分子物质跨膜运输的方式：被动运一．小分子物质跨膜运输的方式：被动运 输输 引导学生通读教材，进行自主学习。 1 1、自由扩散、自由扩散 展示自由扩散的动画。展示自由扩散的动画。 自由扩散的特点就是小分子物质在高浓 度一侧直接通过磷脂双分子层间隙向低 浓度一侧运动。 提问：提问： （1）你能据图描述自由扩散的特点吗？ 物质从高浓度一侧到低浓度一侧 （2）从化合物的物理化学性质分析，怎 样的化合物比较容易以自由扩散的方式 进出细胞膜？ 任务任务