冀人版小学五年级科学下册斜坡的科学_教案1
斜坡的科学 【教材分析】 这节课是在学生学习了 “撬棍的学问”和“轮子的妙用”基础上,从学生的生活经验入手, 指导学生探究斜面的作用,认识斜面类的简单机械。教材是按照“情景——问题——猜想—— 实验——记录——结论”的思路编写的,体现了科学课“以科学探究为核心”的教学理念。 【学情分析】 经过了两年科学课的学习,学生对科学研究有较大的兴趣,初步学会了一些科学探究的方 法。但学生在实验过程中对实验的记录仍然不太重视,不善于收集证据。因此,在本节课的学 习当中,一方面要求学生能继续体验科学探究的完整过程,另一方面,希望学生通过这节课的 实验研究,进一步理解记录证据对科学解释的意义,从而开始重视实验的记录。 【教学目标】 (一)科学探究目标: 1. 能从对斜面的作用所做的多种假设中,确定一种进行研究。 2. 能用对比实验的方法设计实验,验证不同斜面的省力情况。 3. 能够举例说出哪些物体应用了斜面。 (二)情感态度与价值观目标: 愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。 (三)科学知识目标: 1. 能举例说出斜面的组成。 2. 能用自己的话说出斜面能省力的道理。 3. 能说出科学实验的作用。 (四)STSE目标: 能够从周围的生活环境中找到3个以上应用了斜面的地方。 【教学重难点】 1. 重点:探究斜面的作用与卷斜面的特点。 2. 难点:斜面角度大小与省力的关系。 3. 评价任务: (1)做实验认识不同坡度斜面的作用。 (2)生活中斜面的应用。 【教学准备】 测力计若干、钩码、斜面、多媒体课件。 【教学过程】 一、导入。 谈话:要把一大桶油从地面运到汽车上,可以有不同的方法,其中有一种既简单又省力的 方法,是从地面到车厢斜着搭一块木板,把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板,当把它从 低处到高处搭成一个倾斜的平面,并沿着它向上搬运物体时,它就成为一种简单的机械——斜 面。(板书课题:斜坡的科学) 二、研究斜面的作用。 (一)讨论:一大桶油很重,一个人搬不动;可是沿着斜面,一个人就能把它推上汽车。 这说明斜面有什么作用? (二)感受:把一个物体提高到一定的高度,体验利用斜面和不利用斜面有什么不同。 (三)分析斜面的工作图,提出自己的猜想: 1. 重物被抬高的高度是否相同? 2. 重物被抬高时所走的距离是否相同? 3. 重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体? (四)设计实验方案,分小组开展实验。 1 .把木块立在桌上,将木板(光滑面朝上)的一头支在桌面上,另一头架在木块上,使 其成为一个斜面。 2. 每组先用测力计把实验用的圆木提起,观察用多少力? 3. 把圆木放在斜面下端,通过测力计拉着它沿斜面向上滚动,速度要慢、匀,观察用多 少力? 4. 及时记录好有关数据。 (五)分析整理。 (六)汇报交流实验结果:斜面越长越省力,度越小越省力。 三、把斜面“卷”起来。 (一)照课本中的图做一做,看看斜面卷起来会变成什么样子?。(课件出示图片) (二)讨论交流: 1. 分析两图中蚂蚁爬行的路线有什么相同?有什么不同? 2,卷起来的斜面有什么优点? (三)画出几个不同坡度的斜面,将它们剪下来,卷在铅笔上,看看它们有什么不同? (四)交流本组的发现。 (五)小结:螺旋是一种变形的斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时,实际是沿着斜 面往里拧的,所以比较省力。 四、斜面的应用。 (一)多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例,学生分析。 (二)说一说,你还知道哪些生活中应用斜面的实例? 引桥:减小坡度,可使车辆容易上下。 刀刃:切割物体可以省力。 盘山公路:减小坡度,增加路程,可使车辆容易上下。 复杂的变形斜面:螺旋,卷起来的斜面。 (三)学生讨论:如何骑车上较陡的桥面省力? (四)学生上黑板,画出行驶路线。 五、拓展延伸。 (一)同样长的螺钉,其螺纹圈数越多越省力,还是越少越省力? (二)学生讨论。 (三)小结:螺丝钉与斜面的关系:螺纹细的螺丝钉比螺纹粗的螺丝钉拧起来更省力,因 为斜面高度相同时,斜面越长,坡度越小,越省力。螺纹细,表明斜面长,所以,螺纹细的螺 丝钉更省力。 【板书设计】 斜坡的科学 1. 斜面可以省力,斜面越长越省力,坡度越小越省力。 2. 变形的斜面:螺旋、So 【教学反思】 学生前面有了简单机械的概念,认识探究了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用,本课以 学生自主探究为主。 斜面在生活中比较常见,对于斜面省力学生有一定的认识,上课时通过工人搬油桶引入斜 面的概念,通过猜测斜面的作用引出验证实验的设计和讨论,重点回顾对比实验,注意变量的 控制。本课的第一个实验比较浅,得出数据就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“不同斜 面有什么不同”的问题,让学生自行解决,同样通过控制变量,实验收集数据进行分析得出结 论来。学生一边实验,一边完成实验记录表的填写。 在指导实验方法时,师通过演示,指出实验中需要注意的地方,以保证实验数据的正确性, 这也是对学生实验规范的培养。汇报实验结果,分析数据,得出结论也是本课要体现的,旨在 培养学生用数据说话的科学习惯。 最后的拓展活动,让学生带着问题进课堂,再带着新问题出课堂,给学生留下“悬念”, 把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的科学精神,又让他们体会到科学 的无穷奥妙,从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。