问题教学法在历史课中应用
问题教学法在历史课中应用 [摘要]本文结合自己的教学实践,就如何运用问 题教学法提高课堂教学效果谈三点自己的体会。一是问题教 学法的生动性;二是问题教学法的开放性;三是问题教学法 的创新性。 [关键词]问题教学法历史课运用 [中图分类号1G633. 51 [文献标识码]A [文章编 号11009-5349 (2013) 09-0180-01 新课程要求历史课堂不再是历史知识的简单记忆与重 复,而是在新的理念下使新的历史创新能力、情感与价值观 的再生。随着新课改的不断推进,构建历史生命课堂已逐渐 变成现实。 叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授与,而在相 机诱导。”这里所说的诱导,强调的是教师的引领作用,而 引领具体体现在课堂教学中,就是问题的设计、问题的提出 及问题的解决这样一个过程。可见,问题与教学是密不可分 的统一整体。教学实践中,教师普遍重视以问题为中心的教 学方法,即每一位教师都把课堂提问作为自己教学环节设计 的主要部分。据史蒂文斯(R • Stevens)对教师课堂提问的 研究发现,在课堂教学中教师每分钟大约问2-3个问题,可 见,提问是课堂教学中最频繁使用的教学技能之一,那么, 提问的好坏就会直接影响到课堂教学的质量,提问已被看做 是“有效教学的核心”,日本教育家斋藤喜博甚至将提问称 为“教学的生命“。这就要求教师在课堂教学中对问题进行 优化设计,这是课堂提问的关键。一个精心设计的、好的教 学问题,可以激发学生的求知欲望,使学生在情绪高涨、智 力振奋的状态中进行深入思考,真正把知识落实到实际行动 中去;相反,就会使学生对教学毫无兴趣,或让学生糊里糊 涂,不知所云,这样就达不到应有的效果。开展以问题为主 轴的课堂教学,既能充分调动学生,有利于学生对知识技能 的掌握、能力的提高、创新意识的培养,又能适当对学生进 行德育渗透,切实体现师生互动。 问题教学法是以课程标准为指导,以课本知识为起点, 创设一些新颖、巧妙、有趣、针对性强的问题,激起学生探 究知识的兴趣,在教师的引导下提出解决问题的思路,通过 学生之间的分析讨论得出正确结论;然后,在前一步的基础 上,教师引导学生提出自己想要进一步探究的问题,再分析、 讨论、回答,从而逐步构建起“问题一质疑一引导一探索一 解答一反思一新问题一再探索”的开放式教学过程。下面我 就如何运用问题教学法,结合自己的教学实践提高课堂教学 效果谈一点自己的体会。 一、问题教学法的生动性 问题教学法的生动性要求民主、平等、和谐的师生关系 与主体化的课堂教学机制。 新课改强调师生之间、生生之间的友好合作与亲密交 流,要求形成互教互学、互学互帮、良性互动、共同发展的 新格局和学习共同体,构建平等、民主、宽松、和谐的新型 师生关系。所以,新课改要求确立学生的主体地位,就应该 使学生成为课堂的主人,课堂教学活动就应该以学生的思维 活动为中心设计教学过程组织教学。例如,我讲“科举制 度”时设计了这样一个问题:假如你是一个唐朝考生,要去 都城长安参加科举考试,该怎样走?准备考什么科目?要做 哪些准备工作? 学生立刻被这种问题所吸引,开始查找相关历史地图, 研究教材内容,设计合适自己的出行路线,选择考试科目。 这种学习历史的方法要比直接让学生读书总结更容易激发 他们的学习兴趣,而且留下了深刻的印象。 二、问题教学法的开放性 问题教学法的开放性主要表现在架设历史与现实的桥 梁,引导学生关注社会生活、关注现实。 例如,我讲到“对外开放格局的形成”时设计了这样一 系列问题: 1. 1979年,“有一位老人在中国的南海边画了一个 圈”,改革开放的春风劲吹神州大地。从1980年起,中国 先后建立了哪四个经济特区? 2. 外国人认为,深圳和香港都是特区,他们的“特别之 处”是相同的,你如何向他(她)说明真实的情况? 3. 在新的世纪,面对机遇和挑战,广东不断突破、健康 发展、创造更大的辉煌。你作为一名青年学生,对广东未来 经济发展有什么看法? 通过上述问题的提出,使学生更加关注现实生活和社会 发展状况,思维和眼界更为开放。对问题的分析、评价能力 也随之增强了。 三、问题教学法的创新性 问题教学法的创新性主要表现在教师应该鼓励学生大 胆思考与提出问题,善于运用自己所学的知识分析问题解决 问题,实现学生知识与能力的渐进性升华。 总而言之,问题教学法有许多优点,它是传统的教学模 式转变的一种新模式。该模式课堂中,师生双方相互交流、 相互沟通、相互启发、共同研究,分享彼此的思考、经验和 知识,体验成功的快乐,求得新的发现,从而达到共识、共 享、共进,实现了教学相长和共同发展。我们需要理论和创 新,更需要将新理论和新理念付诸实践的行之有效的教学模 式。因为只有探索出体现新课改理念与行之有效的教学模 式,并在实践中取得成就,才能具有说服力,才能让人们坚 信课改的方向是正确的。 【参考文献】 [1]赵亚夫.历史课堂有效教学[M].北京:北京师范大学 出版社,2007.5. [2]李昊.如何进行历史教学的课前准备[J].教学与管 理,1995, 4: 39-40.