计算机导论作业网络篇
西南科 计算机科学与技术学院 论作业 信安1102班第3小组 2011级我们大一的学生才来到大学,多数都跟不上老师的脚步,没关系,来了解网络 教学,网络公开课的资源丰富多彩,只要我们去在意。 网络丰富你我的课堂 小组成员 高学亮 龚一洋 龚小彪 陈垠 周晓明 曾龙 网络教育 定义 .网络教育是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学 习的新型教育模式 优点 一、资源利用最大化:各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制,使学校的教 育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学 科优势和教育资源优势,把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八 方。 二、学习行为自主化:网络技术应用于远程教育,其显著特征是:任何人、任何时 间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任 何“,在学习模式上最直接体现了主动学习的特点,充分满足了现代教育和终身教育 的需求。 三、学习形式交互化:教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交 流,拉近了教师与学生的心理距离,增加教师与学生的交流机会和范围。并 且通过 计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到 的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生 四、教学形式个性化。网络教育中,运用计算机网络所特有的信息数据库管理技 术和双向交互功能,一方面,系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况 等可以实现完整的系统跟踪记录,另一方面,教学和学习服务系统可根据系统记录的 个人资料,针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有 效的实现途径。 五、教学管理自动化。计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理 功能,被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查 询、学籍管理、作业与考试管理等,都可以通过网络远程交互的方式完成。 我国情况 11月9日,由教育部推出的首批20门“中国大学视频公开课“上网。捧踩的主要基调是 国内大学视频公开课与国外名校公开课的点击量。像于丹、余秋雨、易中天这样“特能 讲”的专家教授、人气讲师,各高校应该着力培养。 11月9日,由教育部推出的首批20门“中国大学视频公开课”上网。几天内,就获得数千 名网友的点击和热议:多数网友表示欢迎,即使是专业性较强的课程也得到不少网友的肯 定,一些名师深入浅出的讲解更是受到网友热捧。 5年内将开课1000门 20门公开课,教授们风格各异,课堂活跃的类型最受欢迎。《从爱因斯坦到霍金的宇 宙》,听起来很高深的一门课程,被北京师范大学赵峥教授用通俗的语言和生动的电子课 件,讲解得生动活泼。辽宁丹东市网友称赞:把量子力学和相对论这些高深的学问讲出刘 宝瑞、郭德纲的效果,真是大师本色。陕西咸阳一名网友评价:这样的学问就应该讲得有 趣,因为下面坐的都是本科生。如果能讲得初中生都听得懂,那就是莫大的贡献。 人们首次听说“网络公开课”的名字是在本世纪初。从2001年起,耶鲁、剑桥、麻省 理工学院等一批世界顶尖高校纷纷将自己的课程公布到网上。从去年年底开始,国内出现 专业团队对这些课程视频进行翻译,引来大批“中国粉丝”。目前,在国内已经可以看到数 千节世界名校的课堂录播视频,哈佛大学的《幸福课》、《公正》排在公开课最热课程排 行榜的前两位。 几乎与此同时,国内高校也纷纷加快了“上网”的步伐。如今年4月,复旦大学联合网 易推出国内高校首场“网络公开课”;同月,西安交通大学的网络公开课程也正式对外发 布;北大、清华等9所国内顶尖大学更是组成了“C9联盟”,投入网络公开课的开发 根据教育部规划,“十二五”期间,教育部将建设1000门精品视频公开课,其中2011 年建设首批100门,2012年至2015年建设900门。“中国大学视频公开课”由科学、文化 素质教育网络视频课程与学术讲座组成,以高校学生为主要服务对象,同时面向社会公众 免费开放。视频公开课的主讲教师不乏国内名家。 网络公开课在世界 新加坡、全球网络教学市场份额分布 http://www.leamingcircuits.org 据了解,新上线的“中国大学视频公开课“由科学、文化素质教育网络姗课程与学 术讲座组成,覆盖信息技术、文化、建筑、心理、文学和历史等不同学科,以高校学 生为主要服务对象,同时面向社会公众免费开放。首批上线的课程以讲授中国传统文 化为主,主讲教师不乏国内名家,颇具吸引力。 推荐学习网站 网易公开课提供了耶鲁,哈佛,麻省理工,加州伯克利大学的公开课这是网址: http:〃v. 省理工加州伯克利牛津剑桥的公开课这是网址: httD:〃 中国开放教育资源联 合体则将很多国家和地大学的课程按地区分门别类聚集到了一起,很不错!网址是 httD:〃www.core.orQ.cn/cn/oDencou/