课程论视角下对国际田联少儿田径运动教育价值探析
课程论视角下对国际田联少儿田径运动教 育价值探析 摘要:从课程论的角度,结合教学实验和实践范 例中探讨国际田联新推广的这一创新运动形式的教育价值, 主要体现在能够对学生的各项身体素质指标、运动技能掌 握、学生心理和社会适应等方面起到促进作用,尤其是生物 体改造价值明显,教育理念上也体现出新课标“健康第一” 的指导思想、以学生为本的理念、尊重学生个体差异、激发 学生参与兴趣的价值。 关键词:国际田联;少儿田径;教育价值 针对当前世界范围内的少年儿童不喜爱田径运动的普 遍现象,为了吸引更多的少年儿童重新回到田径运动之中, 国际田联针对年龄在7〜12岁阶段的少年儿童推出了 “IAAF Kids Athleties“,前人的研究将其命名为“国际田联少 儿趣味田径“。2009年《国际田联少儿田径项目实践指南》 对“国际田联少儿趣味田径”这一概念的描述为:国际田联 少儿趣味田径就是力图把激情重新融入到娱乐田径运动中。 国际田联少儿趣味田径以其新颖有趣的练习内容和组织形 式,一经推出就在世界上的许多国家受到少年儿童的喜爱。 经过在世界部分国家进行试点、推行、研究、反馈的信 息,以及对这套练习进行了不断的修改,在2005年推出了 一套较为成熟的“少儿田径运动”项目,并且开始在世界范 围内推广。部分国际田联会员国把“少儿田径“以及与其相 关的教育大纲体系作为正式的大纲接受,并将其作为学校课 程体系的一部分,我国部分实验小学也已将这一运动形式引 入课堂教学中,并取得了良好的效果。 一、少儿趣味田径运动对于少年儿童的生物性改造价值 法国哲学家伏尔泰说过:“生命在于运动。”生命运动 是高级生物体的运动形式,也是生物体的固有属性和存在方 式。身体活动则是生物体的主要运动方式。为了建立良好的 身体活动,没有哪个体育项目能与田径运动相比。对于少儿 田径运动来说,对少年儿童的各项身体素质的影响效果则是 最直观的反映。范传奇在对首都师范大学附属育新学校小学 二年级学生进行的为期两个半月的教学实验时,实验组采用 的教学器材是国际田联专门提供的少儿田径运动器材,对照 组采用的则是传统的田径课教学器材。实验前,实验组与对 照组的各项身体素质指标基本在同一水平上。实验组按照少 儿田径项目的教学模式进行教学,即在引导学生时,根据项 目的特点和场地的安排,组织相应的练习,每次课都有重点 地兼顾就近场地的小组练习。对照组则是采用常规教学模式 进行教学,即采用讲解法、示范法为主,练习为辅。身体素 质测试项目包括以下五个:五十米、立定跳远、坐位体前屈、 沙包投远、十字跳。 实验结束后,实验组和对照组的身体素质各自发生了不 同的变化,变化结果反映的各项数据发现在实验后存在显著 性差异的测试指标是:立定跳远和十字跳。作为爆发力素质 测试的典型指标,立定跳远的显著性差异最为直观地反映了 受试者的力量素质和速度素质的提高,显然新形式的运动模 式和教学模式在短期的实验期内产生了显著的效果,对于受 试者下肢爆发力产生了积极的促进作用。而作为体现人体平 衡与协调能力的十字跳项目,在测试时要求人体的上肢与下 肢协调配合以快速、连贯地完成一系列动作,其出现显著性 差异主要有下面几点原因:(1)作为国际田联新推广的这项 新式运动形式,学生对此项运动充满好奇,兴趣驱使学生积 极去体验,练习热情高涨,加之以小组比赛的形式,让学生 练习积极性提高。(2)传统体育课上对于学生平衡、协调能 力的练习较少,学生平衡协调能力水平差别不大,经过一段 时间的集中练习,学生的协调、平衡和速度的配合能力会出 现较大程度的提高。 二、少儿趣味田径运动对于促进少年儿童运动技能学习 的价值 虽然少儿田径运动将趣味性融入各运动项目中,但并不 意味着在教学过程中就可以不注重运动技能的教学。《义务 教育体育与健康课程标准》中将运动技能定义为:“在体育 运动中有效完成专门动作的能力,包括在神经系统调节下不 同肌肉群协调工作的能力。“体育院校通用教材的定义为: “运动技能是指人体在运动过程中掌握和有效地完成专门 动作的能力。”在范传奇的教学实验中,采取“传统教学 法”和“少儿田径运动教学竞赛法”,实验前首先对实验组 和对照组进行运动技能的评价,评价指标主要包括跑(50 米)、跳(立定跳远)、投(沙包投远)三个方面,并通过样 本检验说明在实验前实验组和对照组的运动技能基本处于 同一水平。实验组和对照组采用不同的教学内容和组织方 法,通过对实验后样本检验分析得出的结果来看,两个组运 动技能变化也呈现出不一样的差别,实验后3项测试指标: 50米跑、立定跳远、沙包投远均出现了非常显著的差异,作 者在实验中采用了少儿田径项目每一个比赛项目都专门设 置了很多的辅助练习方式,比如,在跑的练习中采用了 “速 度阶梯”的练习方式,以提高学生在练习过程中跑的动作频 率和落地点的准确性,通过变换跑动速度的往返跑练习使学 生在不同速度节奏的练习中体会控制速度的能力。相较于传 统的田径教学中,50米练习一贯采取单调而枯燥的重复跑练 习法,少儿田径项目所采取的组织形式多样,辅助练习器材、 方式新颖,更能吸引学生参与其中,练习的效果显而易见。 而在沙包掷远的练习中,在团队练习过程中更是出现了同学 之间互相交流练习经验的场景,这在传统教学中是不多见 的。测试结果表明,少儿田径项目教学竞赛法对于提高学生 运动技能明显优于传统的体育教学法。 三、少儿趣味田径运动的开展对于田径运动文化传承的 价值 田径运动的历史源远流长,而田径运动文化作为体育文 化有机整体的重要组成部分,它既有体育文化的一般属性, 又具有其自身的特征。田径运动文化的概念可以描述为田径 运动在形成、传播和发展过程中,对社会发展与人的价值观、 行为方式以及与田径有关的物质表现形式影响的总和,可分 为观念文化、关系文化和田径物质文化三种具体的形式。而 少儿田径运动以传统的田径运动项目为蓝本,通过改变田径 运动中竞技化色彩浓厚的跑、跳、投的竞赛规则,在将趣味 性恰当地融入其中的同时也很好地保留了这些传统运动项 目的一些技术特征,并将提高学生各项身体素质、传授田径 运动技术、传播相关的田径运动知识和促进学生主动学习的 兴趣尽可能地结合为一个整体。在国际田联推广少儿田径运 动的发展理念中,同样也表达了这样的思想:作为一个将学 生从游戏运动为主的运动方式引导向竞技运动比赛的过渡 环节,在学生正式接受成人竞技运动项目之前,对学生进行 一定的田径文化知识的传授,不但可以使学生初步认识和了 解田径各个项目,而且容易使广大少年儿童重新对田径运动 产生浓厚的兴趣,有利于田径运动的长远发展。少 儿田径运动所设置的各个新式项目中都有传统田径运动项 目的影子。因此,在进行竞赛教学的过程中,教师可以有选 择性地结合教学中采用的项目,进行相关田径运动知识的传 授。例如,少儿田径运动中包含有的在传统田径课教学中已 无法开展的撑竿跳高、推铅球、掷铁饼、掷标枪等项目,在 对这些项目进行规则改变、器械改造变更之后,虽然器材结 构进行了很大程度的改造,但依然保留了传统田径项目技术 上的特点,加之色彩多样、让人耳目一新的全新体育器械, 体育课上让学生不再谈“田径”色变,这种将体育运