课程论视角下对国际田联少儿田径运动教育价值探析

课程论视角下对国际田联少儿田径运动教 育价值探析 摘要从课程论的角度，结合教学实验和实践范 例中探讨国际田联新推广的这一创新运动形式的教育价值， 主要体现在能够对学生的各项身体素质指标、运动技能掌 握、学生心理和社会适应等方面起到促进作用，尤其是生物 体改造价值明显，教育理念上也体现出新课标“健康第一” 的指导思想、以学生为本的理念、尊重学生个体差异、激发 学生参与兴趣的价值。 关键词国际田联；少儿田径；教育价值 针对当前世界范围内的少年儿童不喜爱田径运动的普 遍现象，为了吸引更多的少年儿童重新回到田径运动之中， 国际田联针对年龄在7〜12岁阶段的少年儿童推出了 “IAAF Kids Athleties,前人的研究将其命名为“国际田联少 儿趣味田径。2009年国际田联少儿田径项目实践指南 对“国际田联少儿趣味田径”这一概念的描述为国际田联 少儿趣味田径就是力图把激情重新融入到娱乐田径运动中。 国际田联少儿趣味田径以其新颖有趣的练习内容和组织形 式，一经推出就在世界上的许多国家受到少年儿童的喜爱。 经过在世界部分国家进行试点、推行、研究、反馈的信 息，以及对这套练习进行了不断的修改，在2005年推出了 一套较为成熟的“少儿田径运动”项目，并且开始在世界范 围内推广。部分国际田联会员国把“少儿田径以及与其相 关的教育大纲体系作为正式的大纲接受，并将其作为学校课 程体系的一部分，我国部分实验小学也已将这一运动形式引 入课堂教学中，并取得了良好的效果。 一、少儿趣味田径运动对于少年儿童的生物性改造价值 法国哲学家伏尔泰说过“生命在于运动。”生命运动 是高级生物体的运动形式，也是生物体的固有属性和存在方 式。身体活动则是生物体的主要运动方式。为了建立良好的 身体活动，没有哪个体育项目能与田径运动相比。对于少儿 田径运动来说，对少年儿童的各项身体素质的影响效果则是 最直观的反映。范传奇在对首都师范大学附属育新学校小学 二年级学生进行的为期两个半月的教学实验时，实验组采用 的教学器材是国际田联专门提供的少儿田径运动器材，对照 组采用的则是传统的田径课教学器材。实验前，实验组与对 照组的各项身体素质指标基本在同一水平上。实验组按照少 儿田径项目的教学模式进行教学，即在引导学生时，根据项 目的特点和场地的安排，组织相应的练习，每次课都有重点 地兼顾就近场地的小组练习。对照组则是采用常规教学模式 进行教学，即采用讲解法、示范法为主，练习为辅。身体素 质测试项目包括以下五个五十米、立定跳远、坐位体前屈、 沙包投远、十字跳。 实验结束后，实验组和对照组的身体素质各自发生了不 同的变化，变化结果反映的各项数据发现在实验后存在显著 性差异的测试指标是立定跳远和十字跳。作为爆发力素质 测试的典型指标，立定跳远的显著性差异最为直观地反映了 受试者的力量素质和速度素质的提高，显然新形式的运动模 式和教学模式在短期的实验期内产生了显著的效果，对于受 试者下肢爆发力产生了积极的促进作用。而作为体现人体平 衡与协调能力的十字跳项目，在测试时要求人体的上肢与下 肢协调配合以快速、连贯地完成一系列动作，其出现显著性 差异主要有下面几点原因（1）作为国际田联新推广的这项 新式运动形式，学生对此项运动充满好奇，兴趣驱使学生积 极去体验，练习热情高涨，加之以小组比赛的形式，让学生 练习积极性提高。（2）传统体育课上对于学生平衡、协调能 力的练习较少，学生平衡协调能力水平差别不大，经过一段 时间的集中练习，学生的协调、平衡和速度的配合能力会出 现较大程度的提高。 二、少儿趣味田径运动对于促进少年儿童运动技能学习 的价值 虽然少儿田径运动将趣味性融入各运动项目中，但并不 意味着在教学过程中就可以不注重运动技能的教学。义务 教育体育与健康课程标准中将运动技能定义为“在体育 运动中有效完成专门动作的能力，包括在神经系统调节下不 同肌肉群协调工作的能力。体育院校通用教材的定义为 “运动技能是指人体在运动过程中掌握和有效地完成专门 动作的能力。”在范传奇的教学实验中，采取“传统教学 法”和“少儿田径运动教学竞赛法”，实验前首先对实验组 和对照组进行运动技能的评价，评价指标主要包括跑（50 米）、跳（立定跳远）、投（沙包投远）三个方面，并通过样 本检验说明在实验前实验组和对照组的运动技能基本处于 同一水平。实验组和对照组采用不同的教学内容和组织方 法，通过对实验后样本检验分析得出的结果来看，两个组运 动技能变化也呈现出不一样的差别，实验后3项测试指标 50米跑、立定跳远、沙包投远均出现了非常显著的差异，作 者在实验中采用了少儿田径项目每一个比赛项目都专门设 置了很多的辅助练习方式，比如，在跑的练习中采用了 “速 度阶梯”的练习方式，以提高学生在练习过程中跑的动作频 率和落地点的准确性，通过变换跑动速度的往返跑练习使学 生在不同速度节奏的练习中体会控制速度的能力。相较于传 统的田径教学中，50米练习一贯采取单调而枯燥的重复跑练 习法，少儿田径项目所采取的组织形式多样，辅助练习器材、 方式新颖，更能吸引学生参与其中，练习的效果显而易见。 而在沙包掷远的练习中，在团队练习过程中更是出现了同学 之间互相交流练习经验的场景，这在传统教学中是不多见 的。测试结果表明，少儿田径项目教学竞赛法对于提高学生 运动技能明显优于传统的体育教学法。 三、少儿趣味田径运动的开展对于田径运动文化传承的 价值 田径运动的历史源远流长，而田径运动文化作为体育文 化有机整体的重要组成部分，它既有体育文化的一般属性， 又具有其自身的特征。田径运动文化的概念可以描述为田径 运动在形成、传播和发展过程中，对社会发展与人的价值观、 行为方式以及与田径有关的物质表现形式影响的总和，可分 为观念文化、关系文化和田径物质文化三种具体的形式。而 少儿田径运动以传统的田径运动项目为蓝本，通过改变田径 运动中竞技化色彩浓厚的跑、跳、投的竞赛规则，在将趣味 性恰当地融入其中的同时也很好地保留了这些传统运动项 目的一些技术特征，并将提高学生各项身体素质、传授田径 运动技术、传播相关的田径运动知识和促进学生主动学习的 兴趣尽可能地结合为一个整体。在国际田联推广少儿田径运 动的发展理念中，同样也表达了这样的思想作为一个将学 生从游戏运动为主的运动方式引导向竞技运动比赛的过渡 环节，在学生正式接受成人竞技运动项目之前，对学生进行 一定的田径文化知识的传授，不但可以使学生初步认识和了 解田径各个项目，而且容易使广大少年儿童重新对田径运动 产生浓厚的兴趣，有利于田径运动的长远发展。少 儿田径运动所设置的各个新式项目中都有传统田径运动项 目的影子。因此，在进行竞赛教学的过程中，教师可以有选 择性地结合教学中采用的项目，进行相关田径运动知识的传 授。例如，少儿田径运动中包含有的在传统田径课教学中已 无法开展的撑竿跳高、推铅球、掷铁饼、掷标枪等项目，在 对这些项目进行规则改变、器械改造变更之后，虽然器材结 构进行了很大程度的改造，但依然保留了传统田径项目技术 上的特点，加之色彩多样、让人耳目一新的全新体育器械， 体育课上让学生不再谈“田径”色变，这种将体育运