构建适应工学结合人才培养模式的思政课程新体系
构建适应工学结合人才培养模式的思政课 程新体系 [摘要]工学结合的人才培养模式对整个高等职业教育 的专业建设与发展已经产生了重大而深刻的影响,作为公 共课程的思政课也应该努力构建适应这种变化的新体系: 教学内容既要强调人的思想素质又要突出学生的职业素质; 教学计划要适应企业的生产特点;教学方法要体现多样性, 注重实践教学;考核方法注重综合性,突出实效。 [关键词]工学结合;人才培养模式;思政课;新体系 《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建 设计划加快高等职业教育改革与发展意见》(教高[XX) 14号) 强调指出:示范院校建设的核心是内涵建设,内涵建设的 重点是建立适应工学结合人才培养模式。各院校尤其是示 范院校,都紧紧围绕这一问题重点开展专业课程体系的改 革,积极探索适应工学结合人才培养模式下的教学内容、 教学计划、教学评价等方面的建设。由于专业课对学生技 能的培养具有天然的重要性,很容易受到各个院校的重视, 在专业课程体系的改革方面往往成果比较多。但是,作为 公共课程的思政课往往不像专业课程那么受重视。这样一 来,思政课的改革往往落后于专业课程的改革。思政课是 一门塑造人的灵魂的课程,对大学生的世界观、人生观和 价值观的正确形成具有不可替代的作用。新形势下要提高 思政课在育人中的作用与效果,就必须积极探索并构建适 应工学结合人才培养模式的思政课程新体系。 一、教学内容既要强调人的思想素质又要突出学生的 职业素质 思政课的要旨在于提高大学生思想道德素质和法律意 识,其教学内容都有很明确的规定,比较集中体现在以下 四个方面:成才观教育,爱国主义与理想信念教育,人生 观、价值观与道德观教育,法制观教育等。这些教学内容 中央和教育部是有明文规定的,所以,这些内容不能删减, 必须按照规定讲好、讲深、讲透。但是,在组织和讲解这 些内容的时候必须明确两点,一是这些教育的内容落脚点 是提高学生的思想素质,帮助学生树立正确的人生观、价 值观和道德观,尤其要注重培养学生学会不断完善自我的 能力;二是这些教育的内容落脚点必须在学生将来可能从 事的职业与岗位上。只有这样,这些教育内容才有针对性, 才可能激发起学生的学习兴趣。要实现两个落脚点,就必 须注重三个方面的研究: (一)要注重研究高等职业院校大学生的心理特点。高 等职业院校大学生的心理特点是普遍存在信心不足的问题, 这主要来源于高考的失利。他们有一种无奈但又不甘心, 希望在技能方面学习一些本领,为将来的就业打下基础。 这种既自卑又期盼成功的复杂心理是高等职业院校大学生 的典型心理特征。研究和掌握了这些心理特征,在进行 “成才观教育”的时候就可以有的放矢。“成才观教育” 的核心是激发学生自我成材的内在动力,让学生树立成才 的理想和成功的信心并教会学生从一人校门就开始进行职 业规划。要从中国快速发展的工业化进程和高技能人才的 高就业率、高收入的角度让高职的学生看到美好的未来。 (二)要研究中国改革开放30年的成功经验与发展规律。 思政课的教师不能仅仅是政策与法律的传声筒,更应该努 力成为政治、经济、社会等方面的研究大家。要善于从中 国改革开放30年的成功经验与发展规律证明社会主义制度 的优越性,同时还要善于从身边发生的一些重大事件中挖 掘爱国主义的本质与核心的东西。比如面对汶川地震和南 方雪灾中国政府和中国人民所表现出来的团结一心共赴时 艰、一方有难、八方支援以及众多志愿者的可歌可泣的感 人事迹,这些都是最鲜活的爱国主义教育的活教材。这些 感人的事迹所包含的爱国主义、集体主义的光辉就是中华 民族源远流长的民族之魂,这些感人事迹就是对大学生进 行人生观、价值观、道德观教育的最好的教材。 (三)要注重进行职业岗位的研究。职业岗位的研究不 能仅仅局限于专业课,思政课也要进行职业岗位的研究与 分析,其目的是提高思政课教育的有效性。思政课的职业 岗位分析与专业课的岗位分析不同,后者侧重于深度与精 确,目的是构建合理的技能要点,前者则比较宽泛,主要 是了解行业和岗位的基本特点,尤其是岗位所必须遵守的 纪律与职业道德规范。专业课老师可能只对本专业的某一 岗位有比较深入的了解与研究,但思政课所具有的公共性, 决定了老师必须对很多行业与专业的岗位有所了解,因此, 面就比较宽泛。也许这一点对思政课老师的要求比较高, 但只有这样,才能够切实提高思政课的教学效果。 以上三个方面的研究做到了,思政课培养学生思想素 质和职业素质的目的就比较容易达到。 二、教学计划要适应企业的生产特点 所谓工学结合人才培养模式主要是指学院(校)在培养 学生的技能的过程中,充分借助学校与社会(企业)的两种 不同的教育环境与教育资源,采取课堂教学与生产实际工 作环境有机相结合,从而培养适应深受社会欢迎的高素质、 强技能的应用型人才的培养模式。它的基本方法就是校企 合作、双向参与、互利共赢。这种模式的显著优点在于可 以有效地增强学校的办学活力,从而提高学生的职业能力 与综合素质。实现校企合作的桥梁与纽带就是校企双方利 益的有机融合,具体表现在培养学生的教学任务、教学内 容和教学过程由校企双向共同研究制订、共同承担。其核 心的要点就是企业协助学校在专业设置和技能要点的把握 方面。按照具体、真实的生产环节来研究、制订。这样一 个程序培养出来的学生,才能与企业的需求真正实现无缝 对接。 专业课程普遍已经按照生产过程为导向进行课程设计 与教学计划的制订,那么作为公共课程的思政课,在教学 计划的制订中是否也要像专业课程一样严格按照生产环节 所具有的技能要求来设置技能点呢?看来是不行的。原因在 于两类课程对学生的要求不一样,专业课程要完成对学生 技能的培养与掌握,这种技能是可以检测与衡量的;思政 课则不是这样,它是要提高学生的思想道德素质和良好的 世界观、人生观和价值观,它的教学内容是由它的政党与 统治阶级所确定的,目的是保证掌握技能的人要为自己的 政党和阶级服务,具体就是要保证它所培养的人才为社会 主义建设事业服务,它是要解决思想问题和服务的方向性 问题,无法用具体的指标来衡量与检测。但是,并不是说 思政课的教学计划从制订到实施就可以完全脱离具体的行 业与岗位。 教学计划是指导具体专业的指导性文件,主要包括该 专业的人才培养规格、课程的开设、教学进程的安排的相 对宏观的教学指导书。高职院校的思政课教学计划在严格 按照中央与教育部的要求开设课程的前提下,在具体的实 施过程中要适应企业的生产特点。 (一)要适应企业具体岗位的职业道德需求。具体的岗 位因为其本身所具有的特殊性,就使得每一个具体的岗位 的职业道德有其不同的侧重点,既要掌握职业道德的一般 属性,更应该掌握具体岗位职业道德的特殊性。虽然思政 课的教学内容不能按照生产环节来确定,但在讲解抽象的 道理的过程中要与企业具体的岗位紧密结合。对数控专业 的学生讲解职业道德要强调工作的认真与一丝不苟,对会 计专业的学生讲解职业道德要突出强调不做假账,对护理 专业的学生讲解职业道德就要强调吃苦耐劳和救死扶伤的 精神,这样针对具体的职业道德所进行的教育才会是生动 活泼与有效的。 (二)要适应企业生产的季节性特点的需求。许多行业 与企