从百草园到三味书屋1

《从百草园到三味书屋《从百草园到三味书屋 1 1》》 教学目的： 1 认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物， 爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画， 爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 2 理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 教学要求： 1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景） 2 、记叙的感情色彩 。 3 、两相比照的结构 。 4、 准确的形容，准确的表述动作。（叙事） 学习要点：应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深 刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、 沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 教学难点： 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 教学课时：3 第一课时 一简介作者及创作背景（展示相关图片） 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散 文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名 《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。 当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。 国共合作的国民革命军顺利北伐， 冲击着北洋军阀的统治。另一 方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边， 站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷， 被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926 年 9 月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大 仅一百三十多天的日子里， 鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞， 可是， 另一方面， 鲁迅不久就发现， 厦门也骨子里和北京没有什么两样， “沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦 大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段 排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中， 于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝 酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中 年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时” “离奇和芜杂”的心情。 《朝花夕拾》中的散文，形式多样， 笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之， 构成了独特的艺术风格。 二正字音： 确凿 ｚáｏ 菜畦 qí 蟋蟀 shuaì 缠络 竹筛ｓhāｉ 觅食 m渊博ｙｕāｎ ｂó 鼎沸 dǐngｆèｉ 绣像 xi ù 锡箔 bó 签赏ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲 kｕī ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì .秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂó 倜傥ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ 人迹罕至（稀少） 人声鼎沸（水开） .拗过去（ǎｏ用力弯曲） 敛在盒里（ｌｉǎｎ放） .攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找） 三分析（如何写景） 1 从标题分析写作内容及顺序 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照 意味。全文是按空间转移顺序写的。 阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。 每部分又可按时间和事情的不 1 同分为几层。全文可分两部分。 第一部分（1—8 段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。 一层（1 段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2 段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（3—6 段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（7—8 段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9 段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 一层（9 段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（10—11 段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（12—16 段）写不准提课外的问题。 四层（17—20 段）：写不准去后园玩。 五层（21—24 段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 2 找出两段生活的过渡段，划分结构。 ——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。 3 朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草； 但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定， “确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？ 该怎样理解作者的用意？ ——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年 生活快乐而难忘记。 4 朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。 1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的 心理。 2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精 巧。 3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描 述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌 根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 “不必说……也不必说……单是……就“用“单是就”突出后者 5 朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 ——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 四作业 第二课时 一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。 二分析 （如何叙事） 1 冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？ ——“比较的无味， 雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季， 乐趣少些，但还是有的。 2 有哪些趣味？ ——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。 3 划出捕鸟动词，分析作用。 ——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100 个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代 了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落 网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再 2 猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任 意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出